Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN N., J., image, image, image, image, image, image…
-
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN 
Ưu điểm & Nhược điểm
Ưu điểm
Phát triển khả năng sáng tạo, rèn luyện bền bỉ kiên nhẫn
-
-
-
-
Phát huy tính tự động, tính trách nhiệm
-
Nhược Điểm
-
Không phù hợp trong việc truyền bá tri thức lý thuyết mang tính vật thể, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kỹ năng cơ bản
-
Ví Dụ
Bước 3. Thực hiện dự án
Học sinh thực hiện các hoạt động như đo đạc các hình, vẽ các hình, tìm hiểu tính chất của các hình học.
Học sinh cùng nhau thảo luận, trao đổi kiến thức và kết quả của các hoạt động.
-
Bước 5. Đánh giá dự án
Giáo viên và các học sinh đánh giá dự án, từ đó rút ra kinh nghiệm và cách cải thiện.
Học sinh tự đánh giá quá trình học tập của mình, nhận biết điểm mạnh và điểm yếu, cũng như đề xuất cách cải thiện.
-
-
Đặc Điểm
- Định hướng hứng thú người học: Người học được tham gia nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân.
- Định hướng tích hợp (Tính phức hợp): Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp.
- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống của thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống.
- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào trong hoạt động thực tiễn, thực hành.
- Định hướng hợp tác(Cộng tác làm việc): Đòi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng, kĩ năng cộng tác làm việc giữa các thành viên trong nhóm, giữa HS với GV, các lực lượng xã hội khác tham gia dự án.
- Định hướng sản phẩm: Các sản phẩm được tạo ra. Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lí thuyết mà sản phẩm này đa số là sản phẩm thực hành.
Quy Trình
5 Bước
-
Bước 3. Thực hiện dự án
GV theo dõi quá trình thực hiện của học sinh, kiểm tra tiến độ thực hiện của các nhóm, trợ giúp nhóm gặp khó khăn trong quá trình thực hiện.
HS tiến hành nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm, thu thập thông tin và xử lí thông tin; Thảo luận nhóm, giải quyết các vấn đề gặp khó khăn; tổng hợp thông tin có sự kết nối giữa lí thuyết và thực hành, thiết kế nội dung báo cáo kết quả dự án.
-
-
Bước 5. Đánh giá dự án
GV đưa ra các tiêu chí rõ ràng dựa trên các yếu tố:Mục tiêu cần đạt, thái độ hợp tác, thời gian hoàn thành, nội dung báo cáo, hình thức, trình bày và trả lời câu hỏi của các thành viên trong nhóm;
Tổ chức cho HS tự đánh giá, các nhóm đánh giá lẫn nhau; Tổng hợp, nhận xét và đánh giá về quá trình thực hiện, hoàn thành dự án.
-
Lưu Ý
-
Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm.
Học sinh được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân.
Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết; sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu
-
Dạy học dự án rất thích hợp để tổ chức dạy học các ứng dụng kĩ thuật của vật lí hay vận dụng các kiến thức vật lí để giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Các dự án học tập cần góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội; có sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành.
Dạy học dự án không phù hợp với các bài học đòi hỏi sự trình bày chính xác, chặt chẽ và hệ thống (đại lượng vật lí, định luật, thuyết vật lí).
KHÁI NIỆM
-
-
DH dự án là một PPDH, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả.
Điều kiện để thực hiện
DH dự án đòi hỏi phải nhiều thời gian, phương tiện vật chất, thiết bị DH phù hợp.
GV cần phải có sự đầu tư thời gian, trí tuệ để thiết kế các dự án học tập cho học sinh.
Các dự án cần gắn với hoạt động thực hành, vận dụng.
Dự án học tập cần phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-