Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Desarrollo Humano y Educación, Participa en su proceso de aprendizaje,…
Desarrollo Humano y Educación
Sujeto de la Educación
Estudiante
Considerado de manera homogénea y estática.
con el tiempo, su visión cambia
Activo
Dinámico
Influenciado
Entorno social
Económico
Cultural
Fomentar la Diversidad
Proveer estrategias para las diferentes necesidades de los estudiantes
Importante en el aula
Respetar
Lengua
Contexto social
Cultura
Desarrollar
Curriculum flexivos y adaptativos
Enriquece procesos
Aprendizaje significativo
Enseñanza
considerar
Características individuales
Experiencias de los estudiantes
Flavia Terigi
Proporciona a los profesores y educadores, herramientas
Para mejorar el contexto educativo
Relaciona
Enfoque sociocultural
Vygotsky
Curriculum educativo
Carlos Leiva
Transformar
Las parcticas educativas
que sean
Màs justas
Equitativas
Jean Piaget
Desarrollo cognitivo
Etapas
Sensorimotora
Desde el nacimiento hasta los 2 años de edad
Construye progresivamente el conocimiento
Comprensión del mundo mediante, la vista y el oído
Interacción física con objetos
Agarrar, chupar y pisar
Logros mas importantes
permanencia del objeto
Preoperacional
Niños desde los 2 hasta los 7 años
Comienza su aprendizaje del habla
Aprenden como interactuar con su ambiente
Mediante el uso de palabras e imágenes mentales
Se divide en dos sub etapas
Funciones simbólicas desde los 2 a 4 años :
Los niños son capases de:
Entender
Representar
Recordad objetos e imágenes
Del pensamiento intuitivo desde 4 a 7 años
Los niños:
Tienden a ser muy curiosos
Inician a hacer muchas preguntas
Empiezan a usar el razonamiento primitivo
Operaciones concretas
Niños desde los 7 a 11 años
Uso adecuado de la lógica
Incorporan el razonamiento inductivo
Pueden entender el concepto de grupo
Empieza a solucionar problemas con mas lógica
Capacidad para resolver problemas matemáticos
Operaciones Formales
Persona alrededor de los 12 años en adelante
Capaz de razonar hipotéticamente y deductivamente
Capacidad de pensar en conceptos abstractos
Capaz de entender cosas como: El amor, pruebas y valores lógicos
Esta cambiando cognitivamente
Piensan a cerca de los asuntos sociales
Relacion
Complementa
con la ZDP de Vygotsky
Influencia
Cognitivismo de C. Leiva
Condicionamiento
Clàsico
Experimentó con perros, que aprendían a salivar cuando sonaba una campana
La campana indicaba la hora de comer
Estimulo
La campanada
Respuesta
La salivación
Relaciona
Conductismo
Skinner, Watson
Cognoscitivo social
Bandura
Sigmud Freud
Desarrollo Psicosexual
Etapas psicosexuales
Libido
Etapa oral de 0 a 1 año aprox.
El bebe encuentra placer a través
de la alimentación
de la succión
Principal fuente de conflicto
la dependencia
la ansiedad de superación
Etapa anal de 1 a 3 aprox.
El placer se desplaza hacia la región anal
Experimenta placer al controlar y liberar esfínteres
Principal conflicto
El Control y la autonomía
versus la obediencia y la conformidad
Etapa fálica, de los 3-6 aprox.
Experimenta energía sexual en los genitales
Los niños desarrollan el complejo de Edipo
Las niñas desarrollan el complejo de Electra
Resolución de conflictos
Crucial para tener un desarrollo psicosexual saludable
Periodo de latencia
Desde los 6 años aprox. hasta la pubertad
la energía sexual se encuentra inactiva
El deseo dirigida hacia actividades socialmente aceptables
La escuela
Los deportes
Las amistades
Etapa genital
Desde la pubertad en adelante
Deseos hacia las relaciones sexuales maduras
Busca satisfacción sexual
Relaciones intimas
Formación de vínculos emocionales
Relaciona
Etapas psicosociales
Erik Erikson
Desarrollo Psicosocial
Estadios psicosociales
Infante 0-1 año
Confianza Vs desconfianza-esperanza
Depende del vinculo con la madre
Infancia 2-3 años
Autonomía Vs vergüenza y duda
El niño emprende desarrollo cognitivo
Ejercita los músculos con las excreciones corporales
Prescolar de 3-5 años
Iniciativa versus culpa y miedo-propósito
Edad del juego
Interés por relacionarse con otros niños
Escolar 6-11 años
Industria Vs inferioridad-competencia
Intentan llevar a cabo por si solos
Ponen en uso sus conocimientos y habilidades
Se comparan con otros niños
Adolescencia 12-20 años
Identidad Vs confusión de roles- fidelidad y fe
Toman distancia de los padres
Pasan mas tiempo con sus amigos
Comienzan a pensar en un futuro
En ocasiones se sienten confusos con su identidad
Adulto joven 20-30 años
Intimidad Vs cuestionamiento-amor
Empieza a priorizar relaciones mas intimas
Relaciones que le brinden seguridad
Adulto 30-50
Generatividad Vs estancamiento-cuidado y celo
La persona dedica tiempo a su familia
Prioriza la búsqueda de equilibrio
Después de los 50 años
Integridad Vs. desespero-sabiduría
La persona no produce tanto como anteriormente
La vida se ve alterada
Por afrontar duelos
Relación
Contexto social y cultural
Sigmud Freud
Contexto educativo
Vygotsky
Flavia Terigi
Psicosexual
Sigmund Freud
Enfoque Sociocultural
Zona del desarrollo próximo(ZDP)
Aprendizaje
Social
Cultural
Andamiaje
proporcionar apoyo necesario al niño mientras aprende una nueva habilidad
Interacción con otros (social y cultural)
Relacióna
Desarrollo cognitivo
Jean Piaget
Albert Bandura
Aprendizaje Social
Observacion
Se aprenden nuevos comportamientos observando a otros
No requiere experiencia directa
Imitación
Luego de observar el comportamiento, pueden imitarlo
Autoeficacia
Creencia en la propia capacidad.
Fomentarla en los estudiantes, mejora su motivación y rendimiento
Relacióna
Condicionamiento clásico
Iván Pavlov
E. O. Wilson
Evolución Sociobiológica
Conducta social
Los individuos muestran altos niveles de altruismo
Conducta sexual
Selección natural
aumentan las oportunidades de reproducción
Conducta parental
Relacion genética
Conexiòn
Teoria del apego
John Bowlby
Teoria del Apego
Apego
Vinculo emocional reciproco y duradero
Entre el infante y el cuidador
Instinto de apego
Respuesta biológica innata
Figuras de apego
Madre, padre o cuidador
Modelos internos de trabajo
Relaciones basadas en sus experiencias
Exploración segura
El cuidador sirve como una base segura
Complemento a las teorías de Erik Erikson
Desarrollo social
Carlos Leiva
Conductismo y Cognitivismo
Conductismo
Pragmática y empirista Aristotélica
Características
Se aprende asociando estímulos con respuestas
El aprendizaje está en función del entorno
El aprendizaje no es duradero, necesita ser reforzado
El aprendizaje es memorístico, repetitivo y mecánico y responde a estímulos.
Procesos cognitivos
Percepción y procesamiento de la información
Para tomar decisiones y actuar
La memoria y el aprendizaje
La información se almacena y se recupera
Se adapta a nueva información
Pensamiento y resolución del problema
Utilización de pensamiento critico y creativo
Resuelve problemas y toma decisiones
Aprendizaje
Modificación de conocimientos
Creencias
Habilidades
Estrategias
Actitudes
Ampliación práctica en la educación
junto a
Jean Piaget
Lev Vygotsky
Participa en su proceso de aprendizaje
Educación inclusiva y personalizada
