Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Педагогика - Coggle Diagram

- - - - рассматривает функции и движущие силы процесса обучения, его логику и структуру, формулирует принципы обучения, предлагает различные способы построения содержания обучения, формы взаимодействия учителя и учащихся, способы подачи и усвоения учебной информации.
      - Основные понятия
        
        Образование – процесс и результат овладения системой научных знаний, познавательных умений и навыков, развитие творческих сил и способностей человека, социально-значимых качеств личности
        
        Знания – результат познания предметов и явлений действительности, законов развития природы и общества.
        
        Умения – владение способами применения знаний на практике.
        
        Навыки – умения, доведенные до автоматизма, которые вырабатываются путем многократных повторений одних и тех же действий в одинаковых или похожих условиях.
        
        Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия учителя
        и учащихся…
        
        Основные функции процесса обучения
        
        Планирования комплекса задач урока (образовательных, воспитательных, развивающих);
        
        Путем подбора такого содержания, которое обеспечило реализацию этих видов задач;
        
        Путем сочетания разнообразных методов, форм и средств обучения;
        
        В процессе контроля и самоконтроля за ходом обучения
        
        При анализе его результатов одновременно оценивается ход осуществления всех трех функций.
        
        Методы
        
        По источнику знаний
        
        словесные
        
        наглядные
        
        практические
        
        по степени
        познавательной активности учащихся
        
        Объяснительно-иллюстративные - учитель сообщает знания, а ученик воспринимает, осознает , запоминает.
        
        •Репродуктивные - учитель организует формирование умений на основе знания, а ученик воспроизводит, повторяет, отрабатывает умения.
        
        •Методы проблемного обучения - учитель ставит проблему, показывает путь ее решения, а ученик усваивает логику решения.
        
        •Частично-поисковые ( эвристические) – учитель включает учеников в решение поставленной им проблемы, на отдельных этапах
        
        •Исследовательские - ученики под руководством учителя решают проблемы, организуют эксперимент и используют другие средства учебного поиска
        
        контроля и самоконтроля
        
        устного контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, некоторых мыслительных умений;
        
        • письменного контроля и самоконтроля (контрольные письменные работы, письменные зачеты, программированный контроль, письменный контроль);
        
        • методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля (контрольно-лабораторные работы, контроль выполнения практических работ, программированный контроль лабораторной работы, лабораторно-практический контроль)
      - Принципы
        
        Сущность основных дид. принципов
        
        1.Принцип научности предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией, чтобы обучаемым предлагались подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.
        
        2.Принцип систематичности и последовательности – требует осуществлять преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, когда каждый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.
        
        Принцип связи теории с практикой - изучение научных проблем в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни.
        
        Принцип сознательности и активности - обучение эффективно, когда ученики являются субъектами деятельности, проявляют познавательную активность.
        
        Принцип доступности требует соответствия содержания, характера, объема учебного материала уровню подготовки учащихся, развития их познавательных способностей.
        
        Принцип прочности требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти учеников, стали частью их сознания, основой привычек и поведения, обладали свойствами воспроизведения и применения в различных ситуациях.
        
        Принцип наглядности - эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека.
        
        Принцип рационального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной работы на уроке предполагает соответствие формы работы педагогическим целям, содержанию образования и планируемой деятельности обучающихся.
        
        Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, их личностного опыта – представление содержания образования и способов работы с ним в соответствии с возрастом обучающихся, их кругозором, интересами
      - Правила
      - закономерности
    - - раздел педагогики, раскрывающий сущность, закономерности, движущие силы воспитания, его основные структурные элементы, а также рассматривающий различныеконцепции воспитания и воспитательные системы.
        выявляет и обосновывает закономерности и способы формирования системы отношений человека к природе, культуре, ценностям, другим людям, обществу в целом и самому себе.
- - - - Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие преподавателя с одним учеником.
      - В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах. Пара - микрогруппа
      - Фронтальная форма обучения предполагает работу преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами.
      - Коллективная форма - учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия.
    - - урок
        
        признаки урока
        
        Имеет строго обозначенные рамки учебного времени;
        
        Присутствует постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности к учебной работе;
        
        Каждый урок отводится на изучение одного предмета;
        
        Имеет дидактическую структуру;
        
        Строится, исходя из целей и задач обучения, воспитания и развития, закономерностей и принципов учебного процесса;
        
        Творцом, организатором и руководителем урока является учитель (педагог);
        
        Направлен на обучение, развитие и воспитание.
        
        Типы уроков
        
        Уроки изучения нового материала.
        
        Уроки повторения (закрепления).
        
        Уроки совершенствования знаний, умений.
        
        Уроки обобщения и систематизации.
        
        Уроки контроля и коррекции.
        
        Комбинированные уроки.
        
        Дидактические требования к уроку
        
        четкое определение образовательных целей и задач;
        
        учет принципов обучения;
        
        оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей;
        
        опора на достигнутый уровень образованности учеников;
        
        сочетание видов, методов и форм обучения;
        
        сочетание коллективной и индивидуальной самостоятельной деятельности;
        
        установление межпредметных связей;
        
        тщательная диагностика, прогнозирование и планирование каждого урока.
- - - - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета – знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности, ценностей.
    - - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
    - - Направлены на развитие качеств, свойств, особенностей личности ученика, складывающихся в ходе переживания им опыта своего участия в ситуациях образовательного процесса и влияющие на его систему ценностей и модели поведения как в сегодняшней жизни, так и в будущем.
- - - - Для работодателя – формулировка требований к работникам;
        Для работника – оценка соответствия имеющихся у него компетенций требованиям рынка труда и конкретного работодателя;
        Для системы профобразования - разработка образовательных стандартов и программ, соответствующих требованиям рынка труда
    - - Разработка и внедрение учебных программ.
      - Осуществление преподавательской деятельности по требованиям ФГОС дошкольного и общего образования.
      - Участие в разработке, обсуждении и внедрении программ развития учебного заведения.
      - Планирование и проведение учебных занятий по предмету и общеобразовательных.
      - Анализ эффективности занятий, методик и подходов к обучению.
      - Тестирование, контроль и оценка текущих достижений и итоговых результатов учащихся.