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LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL:…

- - - - Establecimientos de enseñanzas
      - Profesorado público
      - Estudios
      - Gobierno y administración de la instrucción pública
    - - Concepción centralista de la instrucción
      - Carácter ecléctico
      - Consolidación de una enseñanza privada católica
      - Incorporación de los estudios profesionales
      - Instauración de los estudios profesionales
      - Obligatoriedad en niños/as de 6-9 años
    - - Primera enseñanza
        
        Comprende las nociones rudimentales de general aplicación a los usos de la vida: lectura, escritura, aritmética y nociones de Agricultura, Comercio e Industria.
        
        Las mujeres recibían materias correspondientes a las labores propias del hogar
        
        La primera enseñanza podrá adquirirse en las escuelas públicas, privadas y en el hogar
      - Segunda enseñanza
        
        Comprende los conocimientos que amplían la primera y prepara para el estudio de las carreras superiores
        
        La segunda enseñanza se dará en los establecimientos públicos y privados.
        
        La Ley determinará qué partes o materias de este período de instrucción pueden cursarse en el hogar y con qué formalidades adquirirán carácter académico.
      - Enseñanza superior
        
        Comprende las que habilitan para el ejercicio de determinadas profesiones.
        
        La Ley determinará las condiciones con que han de ser admitidos a los otros períodos de la enseñanza en los que hayan recibido en sus casas la primera.
        
        La enseñanza superior sólo se dará en establecimientos públicos, cuyos jefes y profesores son nombrados por el Gobierno o sus delegados.
  - - - Educación General Básica
      - Enseñanzas Medias
      - Enseñanza Universitaria
      - Preescolar
        
        Comprendía hasta los 5 años de edad
        
        Dividida en 2 etapas
        
        Escuela de Párvulos
        
        Formación destinada a promover las virtualidades del menor
        
        Para niños/as de 4-5 años
        
        Jardín de Infancia
        
        Formación semejante a la vida en el hogar
        
        Para niños/as de 2-3 años
        
        Tenía carácter voluntario
        
        Se implantó por primera vez en España con el objetivo fundamental de conseguir el desarrollo armónico de la personalidad del niño/a
        
        Comprendía juegos, actividades de lenguaje, la expresión rítmica y plástica, observación de la naturaleza, ejercicios lógicos, principios religiosos y actitudes morales
        
        Los métodos eran fundamentalmente activos para lograr el desarrollo de la espontaneidad, la creatividad y la resposabilidad
  - - - Garantizar el derecho a la educación y la libertad de enseñanza
      - Fomentar la participación de la sociedad en la educación
      - Pleno desarrollo de la personalidad del alumno
      - Formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales
      - Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo
      - Formación para la paz, cooperación y la solidaridad.
    - - Régimen General
        
        Educación Infantil
        
        Comprendía dos ciclos
        
        El primero se extiende hasta los 3 años
        
        El segundo, desde los 3 hasta los 6 años
        
        Los contenidos educativos se organizaban en áreas que se correspondían con los ámbitos propios de la experiencia y desarrollo infantiles y se abordaban a través de actividades globalizadas que tenían interés y significado para el niño/a.
        
        La metodología está basada en las experiencias, las actividades y el juego, dentro de un ambiente de afecto y confianza
        
        Estaba impartida por maestros con la especialización correspondiente.
        
        Es de carácter voluntario y las Administraciones Públicas deben garantizar la existencia de un número de plazas suficientes para asegurar la escolarización de la población que lo solicite
        
        Educación secundaria
        
        Educación Secundaria Obligatoria
        
        Bachillerato
        
        Formación Profesional de grado medio
        
        Formación Profesional de grado superior
        
        Educación Universitaria
        
        Educación Primaria
      - Régimen Especial
        
        Enseñanzas Artísticas
        
        Enseñanzas de Idiomas
- - - - Características de la administración del Sistema Educativo
        
        Participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno, funcionamiento y evaluación de los centros.
        
        Autonomía: pedagogica, orgánizativa y de gestión de los recursos de los centros educativos
        
        Descentralización: las competencias educativas se reparten entre la administración general del Estado( Ministerio de Educación y Formacion Profesional) y las administraciones de las comunidades autónomas( Consejerías o Departamentos de Educación): la : administración educativa central y la administración educativa autonómica.
- - - - Conjunto de valores y demandas sociales
    - - Acumulación de contenido científico y disciplinar
    - - Derivado de las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que tomamos como referencia a la hora de decidir principalmente la secuenciación del aprendizaje y los métodos de enseñanza. Además de influir en la selección de los contenidos curriculares.
  - - - Capacidades o competencias
      - Objetivos
      - Contenidos
    - - Secuenciación y estructuración de los contenidos de aprendizaje
      - Diseño de las actividades
      - Recursos y estrategias de ayuda educativa
    - - Criterios o estándares de aprendizaje en los que se basará la valoración del proceso y los resultados del aprendizaje.
  - - - Currículo Explícito
        
        Conjunto de objetivos y contenidos básicos que se consideran prioritarios para cada etapa educativa.
      - Currículo Oculto
        
        Conjunto de valores y conocimientos que son enseñados de manera implícita por el profesorado.
  - - - Función de los materiales curriculares: libros de texto difunden y ponen en práctica el diseño oficial.
      - Currículum: propuesta específica para aplicar la práctica
      - Política educativa: centralizada (control burocrático de la práctica curricular)
      - Papel del profesorado: consumidos, gestor o ejecutor de directrices externas
    - - Currículum: propuesta para adaptar, de acuerdo con los factores personales y contextuales
      - Política educativa: descentralizada y autonomía
      - Papel del profesorado: sujeto activo en la construcción y adaptación del currículum
      - Función de los materiales curriculares: recursos de apoyo diversificados para el desarrollo curricular
    - - Currículum: práctica y experiencias emergentes, construidas en el aula/centro
      - Política educativa: autonomía y capacitación
      - Papel del profesorado: investigador que indaga de modo intencional y sistemático
      - Función de los materiales curriculares: producidos por el propio profesorado
  - - - Diseño Curricular Base
      - Decreto de Enseñanzas
    - - Proyecto Educativo de Centro
      - Proyecto Curricular de Centro
    - - Programación de Aula
      - Unidades Didácticas
    - - Adaptaciones Curriculares Individualizadas
  - - - En el marco legar de educación, se recoge en el Título III. Profesorado
        
        Capítulo I. Funciones del profesorado
        
        Capítulo II. Profesorado de las distintas enseñanzas (artículo 92. Profesorado de educación infantil)
        
        Capítulo III. Formación del profesorado
        
        Capítulo IV. Reconocimiento, apoyo y valoración del profesor
    - - Mentor: es un consejero que guía al alumnado en el desarrollo del día a día en el aula
      - Tutor: es la persona encargada de orientar a los alumnos del curso, por eso, también es orientador.
      - Docente: porque enseña, es decir, instruye y adoctrina con reglas o preceptos
      - Investigador: investiga y realiza actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
      - Diseñador: diseña tareas relacionadas con la construcción del conocimiento como clasificar, analizar, predecir y crear.
      - Educador: educa, es decir, dirige y encamina
      - Reflexivo: está acostumbrado a hablar y a obrar con reflexión puesto que advierte y da consejos a los educandos
      - Asesor: da consejos
      - Comunicador: ejerce una actividad pública, y, además, se considera capacitado para sintonizar fácilmente con las masas
      - Constructivo: ayuda a construir el proceso de enseñanza de sus alumnos de manera significativa y funcional
      - Abierto: a nuevas propuestas educativas y actúa como motor de cambio en el sistema educativo, y también abierto al diálogo porque no se limita a explicar, sino que trasciende el papel del profesor centrado en su lección magistral tradicional, por lo que también es innovador
      - Colaborativo: puesto que ha de trabajar con otra u otras personas en la realización de actividades
      - Cooperativo: ya que ha de obrar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin, en este caso, para la mejora de la enseñanza.
      - Activo: porque estimula la curiosidad del estudiante planteando preguntas inteligentes, abiertas y animando a los estudiantes a generar nuevos conocimientos.
      - Participativo y Dinamizador: su energía y actividad deben estar presentes en el aula
      - Respetuoso y Ejemplo: es necesario puesto que su ejemplo es importante para la actitud de su alumnado; ha de ser coherente con lo que dice y señala.
      - Democrático y Humano: favorable a que los alumnos participen junto al profesor en su enseñanza; ha de mostrar confianza para que sea mutua entre todos los miembros de la comunidad educativa.
      - Disciplinario, Positivo y Motivador: ha de adoctrinar, ha de ser cierto, efectivo y práctico, además de alentar a sus alumnos.
      - Organizador, Coherente y Responsable: ha de establecer un orden en su praxis educativa; también poner cuidado y atención en lo que hace y decide.
- - - - Oferta educativa: las Administraciones incrementarán la oferta de plazas públicas en el primer ciclo. Autorización para su funcionamiento por parte de la Administración educativa y el Gobierno regulará el currículo y los requisitos mínimos de los dos ciclos de etapa.
      - Objetivos y principios: principios pedagógicos, promoción de la igualdad de género y compensar los efectos de las desigualdades.
      - Evaluación y Orientación: detección precoz y atención temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo. Informe sobre el desarrollo y necesidades de cada alumno.
  - - - Por primera vez carácter educativo en la etapa educativa de 0 a 3 años
      - Los contenidos educativos de la E.I se organizan en ÁREAS
        
        Crecimiento en armonía
        
        Descubrimiento y exploración del entorno
        
        Comunicación y representación de la realidad
      - Se organiza en dos ciclos
        
        Primer ciclo: de 0 a 3 años
        
        Segundo ciclo: de 3 a 6 años
      - No es obligatoria
    - - Contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, efectiva, social, cognitiva y artística
    - - E.I, carácter voluntario
      - Segundo ciclo de la etapa, gratuito
      - Garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la gestión y el desarrollo de la E.I
      - Medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se regirán por los principios del Diseño Universal para el aprendizaje
    - - Práctica educativa en la etapa, desarrollar y asentar progresivamente la bases, para facilitar el desarrollo de cada niño/a
      - Experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas en la experimentación y el juego
      - En los dos ciclos de la etapa, desarrollo afectivo, gestión emocional, movimiento y hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y lenguaje, pautas elementales de convivencia y relación social, descubrimiento del entorno...
      - Consumo responsable y sostenible, promoción de la educación para la salud
      - Autonomía personal
      - Administraciones educativas, fomentarán el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción
      - Favorecer una primera aproximación a la lectura y escritura, iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, tecnologías de la información y comunicación, expresión visual/musical
      - Administraciones educativas, fomentar aproximación a la lengua extranjera, en segundo ciclo de E.I
    - - A) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, posibilidades de acción, aprender a respetar las diferencias
      - B) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
      - C) Adquirir progresivamente autonomía en actividades habituales
      - D) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas
      - E) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y relación social, ejercitar el uso la empatía y resolución de conflictos
      - F) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
      - G) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura/escritura, movimiento, gesto y ritmo
      - H) Promover, aplicar y desarrollar normas sociales que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres
    - - Establecimiento del currículo
      - Desarrollo y adaptación por los centros
      - Práctica educativa del personal
        
        Diseño universal para el aprendizaje: enfoque de metodologías, programas, espacios y servicios que tiene en cuenta las diferencias universales del alumnado
    - - Global, continua y formativa
      - Orientada a identificar las condiciones iniciales individuales y el ritmo y características de la evolución del niño/a
      - Contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante, estrategias metodológicas y recursos utilizados
      - Padres, madres, tutores/as legales deberán participar y apoyar a la evolución del proceso educativo
      - CRITERIOS DE EVALUACIÓN: indicadores de los niveles de desempeño esperados en el alumnado en situaciones o actividades relacionadas con las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje
    - - Atención individualizada
      - Diversidad del alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños/as
      - Detección temprana
      - Necesidades específicas de apoyo educativo
      - Respuesta educativa
      - Lenguas de signos españolas
    - - Autonomía y colaboración
      - Propuesta pedagógica
      - Continuidad y coordinación
      - Coordinación entre ciclos
      - Colaboración con las familias
    - - Desempeños imprescindibles para el alumnado
      - Enfrentar retos y desafíos
      - Adaptación al sistema educativo español
      - Competencias clave para el aprendizaje permanente
      - SITUACIONES DE APRENDIZAJE
        
        Despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias clave y específicas, que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas
    - - Desempeños del alumnado
      - Saberes básicos de las áreas
      - Competencias específicas
      - Conexión con competencias clave
      - Relación con saberes básicos y criterios de evaluación
      - SABERES BÁSICOS
        
        Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas
    - - Clasificación
        
        POR TITULARIDAD
        
        Pública
        
        Privada
        
        SEGÚN LA AUTORIDAD RESPONSABLE
        
        - En el primer ciclo: responsables de consejerías y departamentos de educación de las comunidades autónomas y ayuntamientos
        
        - En el segundo ciclo: responsable de consejerías y departamentos de educación de las comunidades autónomas y del MEFP
        
        SEGÚN LOS CICLOS QUE IMPARTEN
        
        Centros diferenciados: modelo dirigido a diferentes grupos de edad y donde prima la atención o la educación infantil como objetivo principal. Imparten un solo ciclo, bien primero o bien el segundo. La mayoría de centros que imparten el primer ciclo son centros diferenciados con predominio de oferta privada. El segundo ciclo se oferta principalmente en centros públicos donde además suele impartirse Educación Primaria.
        
        Centros integrados: abarcan todo el rango de edad de la etapa hasta la entrada a primaria. Imparten ambos ciclos.
      - FIGURAS PROFESIONALES
        
        Profesionales que poseen el Grado universitario de Maestro en E.I o el título de Maestro con especialización en E.I, responsables de elaborar y hacer el seguimiento de la propuesta pedagógica
      - OPCIONES ALTERNATIVAS Y ESTRUCTURAS ALTERNATIVAS EN LA E.I
        
        Escuela rural
        
        Enseñanzas bilingües
        
        Aulas hospitalarias
        
        Aulas penitenciarias
      - IMPLANTACIÓN
        
        El contenido del presente real decreto se ha implantado en el curso escolar 2022-2023
      - Relación numérica profesor/alumno
        
        Ratio regulada por cada comunidad autónoma
        
        PRIMER CICLO
        
        Lactantes o menores de un año, 8 niños por educador/a
        
        1 y 2 años, de 10 a 14 niños/as por educador/a
        
        2 a 3 años, de 16 a 20 niños/as por educador/a
        
        SEGUNDO CICLO
        
        Un máximo de 25 alumnos/as por educador/a