Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Psico 2, Identitat de gènere, Desenvolupament Moral, Anys de transició (7…

- - - - Mediador semiòtic (facilitar l’accés a la cultura o signes)
      - Paper rellevant, Orientador i estimuladora ZDP
      - Proporcionador d’ajuda, i promou l’autonomia de treball.
    - - Element actiu pero nò únic protagonista (context educatiu important)
      - Llenguatge element essencial x construcció de significats
  - - - El professor ha de connectar amb la definició inicial de l’alumne (representacions inicials del contingut) per mod. progressivament.
      - Renúncia estratègica del professor per connectar amb els significats de l’alumne i crear un nivell d’intersubjectivitat inicial.
      - Negociació de significats mitjançant el llenguatge (reconstruccions i comprensions de malentesos)
        
        Estratègies discursives (relacionar el contingut amb vivències, requerir info rellevant, parlar amb primera persona del plural, reaccionar, repetir i reformular)
        
        Coneixements previs
        
        demanda d’informació dels alumnes (fer preguntes als alumnes sobre coneixements previs per relacionar-los amb els nous)
        
        recurs al context extralingüístic immediat: fora del llenguatge (objectes, accions, continguts)
        
        recurs al marc social de referència (relacionar els coneixements previs dins fora de l’escola, buscar-hi alguna relació)
        
        recurs al marc específic de referència (experiències i coneixements previs per relacionar amb els nous)
        
        Atribució de sentit
        
        Incorporació de les aportacions dels alumnes al discurs del professor
        
        ús de metaenunciats (anuncis sobre els continguts que ajuden a guiar la tasca)
        
        caracterització del coneixement com a compartit: 1a pers. plural
        
        Construcció de significats
        
        Reelaboració de les aportacions dels alumnes: aprofundeix o corregeix les aportacions dels alumnes per enriquir els significats compartits.
        
        Categorització i etiquetatge: etiquetes per ajudar a establir connexions i construir significats més complexos.
        
        Canvi a la perspectiva referencial: modificació del punt de vista per una comprensió més precisa. A una nova referència, i passa a ser l’habitual.
        
        Abreviació: sintetització dels significats. No cal dir de més “trèieu el llibre” → si estem a classe de mates se sobreentén que s’ha de treure el llibre de mates.
        
        Recapitulacions, resums i síntesi: per facilitar l’establiment de relacions entre el ja après i el nou contingut.
- - - - Desenvolupament i aprenentatge= processos socials, mediats per la intervenció de l’entorn
    - - Funcionalitat
      - Funcions psicològiques clàssiques
      - Activitats que promouen el desenvolupament
  - - - Pensament lògic
      - Coneixement del món
      - Estratègies (recordar, solucionar problemes, aprendre)
      - Capacitats metacognitives i d’autorregulació
        
        Planificació
        
        Seguiment
        
        Avaluació
    - - Llenguatge oral
      - Del gest a la paraula
      - Domini del lèxic, gramàtica i pragmàtica
      - Llenguatge escrit: escriptura i lectura
      - Altres codis de comunicació (matemàtic, musical, gràfic)
    - - Coneixement d’un mateix
      - Identitat, autoconcepte i autoestima
      - Reconeixement i control de les emocions
      - Coneixement dels altres
      - Formació de vincles afectius
      - Relacions amb la família i amics
      - Coneixement del món social més ampli
      - Coneixement i comportament moral