De acuerdo con Briones (citado por Hurtado y Toro, 1997, como se citó en González, 2005) Un paradigma de investigación es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada.
Paradigma interpretativo
Como lo afirma Martínez (2013, como se citó en González, 2005), el paradigma interpretativo surge como alternativa al paradigma positivista. Toma como punto de partida la idea de la dificultad para comprender la realidad social desde las lógicas cuantitativas, razón por la que este paradigma se fundamenta en las subjetividades y da cabida a la comprensión del mundo desde la apropiación que de él hacen los individuos.
Características
Según Ayala (2021), el paradigma interpretativo tiene varias características que lo diferencia de otros paradigmas: no busca generalizaciones, deconstructivista, carácter holístico, carácter subjetivo.
Ventajas
Énfasis en la comprensión e interpretación de la realidad educativa. Incapacidad de elaborar y prescribir generalizaciones de la realidad suficientemente objetivas para ser consideradas científicas.
Objetivo
Comprender e interpretar la realidad educativa, los significados de las personas, percepciones, intenciones y acciones.
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Paradigma positivista o empírico
Ricoy (2006) indica que el “paradigma positivista se califica de cuantitativo, empírico-analitico, racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico”. Por tanto, el paradigma positivista sustentará a la investigación que tenga como objetivo comprobar una hipótesis por medios estadísticos o determinar los parámetros de una determinada variable mediante la expresión numérica. (p. 14).
Características
Se caracteriza por ser racional, objetivo, se basa en lo observable, en lo manipulable y verificable (Cuenya & Ruetti, 2010).
Limitaciones
Reduccionismo y sacrificio del estudio de dimensiones tales como la realidad humana, sociocultural, política e ideológica. Se cuestiona su incidencia y utilidad para mejorar la calidad de la enseñanza y la práctica educativa.
Objetivo
Explicar, relacionar, controlar, predecir fenómenos, verificar leyes y teorías y predecir variables.
Ventajas
Satisfacción de ciertos criterios de rigor metodológico. Creación de un cuerpo de conocimiento teórico como base de la práctica educativa.
Paradigma sociocrítico
Kemmis & Mctaggart citado por Orosco (2016, p. 6) nos dice que “el paradigma socio crítico utiliza el método investigación acción, con el objeto de mejorar la relación y la justicia de sus prácticas sociales o educativas” el cual no solo consiste en observar los hechos sino responsabilizarse con ellos.
Características
El paradigma socio-crítico se caracteriza por: Autorreflexivo, Participativo, Emancipador, Decisiones consensuadas, Visión democrática y compartida.
Ventajas
Aporta la ideología de forma explícita y la autorreflexión crítica en los procesos del conocimiento.
Objetivo
Analizar la realidad, emancipar, concienciar, e identificar el potencial para el cambio.
Limitaciones
Falta de objetividad por el partidismo que se puede tomar. Es más una acción política que investigadora.