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精神科實習相關經驗之質性研究 - Coggle Diagram
精神科實習相關經驗之質性研究
結論
研究設計
描述性之質性研究
焦點訪談
了解精神科實習經驗
結論
實習壓力感受
與老師相處壓力
課業壓力
面對精神科病人壓力
因應策略
解決問題
自我調適
情緒紓解
研究目的
探討
日二技護生
精神科實習經驗
如何
適應
調適壓力
研究設計及方法
研究設計
為描述性之質性研究
二技日間部學生
五專實習期間
相關精神科實習經驗
研究問題
深入探討日二技護理系學生
五專經歷精神科實習之相關經驗
及
壓力調適方法為何?
研究樣本
選樣條件
(2)五專期間有實體精神科實習學生
(1)中台科技大學日二技護理系學生
(3)願意接受訪談者
排除條件
(1)患有精神疾病之個案
(2)非中台科技大學日二技護理系學生
資料收集方法
依據焦點訪談進行資料收集
藉由面談深入了解
研究工具
(一)研究者
中台科技大學日二技護理系學生
(二)訪談大綱
5.除了以上主題,你/妳還有什麼想說的沒有提到嗎?
4.針對這次的訪問你/妳有什麼建議或者回饋嗎?
3.精神科實習期間,有發生什麼讓你/妳印象深刻的事情?
2.接觸精神個案時,你/妳用什麼方式面對及調適?
1.對於精神科實習的想法(分享經驗)?
嚴謹度
1.可確實性
全程錄音
受訪者回答是否前後一致
2.可轉換性
開放式溝通技巧
半結構式訪談內容大綱
受訪者回憶
多面向的經驗分享
3.可靠性
提醒自己本研究之主要目的為何
避免訪談過程或編碼制定主題時,迷失方向
4.可確認性
在72小時內將資料錄音逐字轉成文字檔
研究者會尋求受訪者再次澄清
確定所做分析為受訪者本意
問題討論
相關經驗及壓力調適的方法
相處模式
溝通技巧
溝通技巧的調整、適當的關懷
與陸、江(2019)研究相符
壓力影響
身體功能失調、心理焦慮
與張(2018)研究相符
面對及適應
積極向上學習、成長
與許、張(2018)研究相符
壓力來源
實習老師的互動壓力、缺乏專業知識
與D'emeh 和 Yacoub(2021)此研究相符
前言
研究背景
需具備自我省察能力
重要性
為什麼選擇精神科
發生情況的當下
做出
正確、有效的決定
蒐集
日二技護生
精神科實習經驗
強調
溝通
與個案
建立醫病關係
傳遞正確資訊
動機
學習如何與個案
建立良好的關係
提供有效的支持
協助個案重建生活
目的
探討
不同的實習領導方法
產生
不同的實習經驗
研究結果
三、精神科實習之相處模式
讓病人願意打開心房
真正了解病人的需求
除了
生理層面的滿足
則
心理層面更需要同理、關懷
C同學
個案出現妄想症狀
同理其症狀
並
給予關懷
A、B同學
病人在走廊上小便
仍然
站在病人的角度
並且
同理病人
四、精神科實習之溝通技巧
B同學
運用
重述、澄清之溝通技巧
C同學
透過
溝通與關懷
促使
與個案拉近距離
使
彼此的互動更加順利
並
給予病人更好的照顧
五、精神科實習之面對及調適
不僅
面對精神科病人
同時
接觸學長姊、老師
需
具備好的抗壓能力
以及
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一、精神科實習之壓力來源
未知的
精神科病房
因為
個案
很冷漠不太理人
C同學
老師很嚴格
所以
抗壓性要很高
A.B同學
可能
出現突發狀況
而
充滿挑戰的實習
A、B同學
二、精神科實習之壓力影響
而
適當的壓力來源
使
實習生從中學習並成長
B同學
影響
心理層面
C同學
因為
壓力或過度緊張
將
無法做好交代的事情
包括
嚴厲的實習老師、學長姊
A同學
摘要
研究結果
精神科實習
之
相處模式
溝通技巧
壓力影響
面對及調適
壓力來源
研究貢獻
實習生壓力
呈現
不同層面
採取
不同的因應策略
研究樣本
三位日二技大學生
研究目的
探討
日二技護生
精神科實習經驗
如何
適應
調適壓力
研究背景
了解
精神科實習之經驗
研究設計
描述性之質性研究
深入訪談收集資料
文獻查證
質性研究
參與對象/病人
大三學生
有興趣的現象
精神科實習經驗
情境脈絡
某科技大學日二技學生
於
五專精神科實習經驗
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