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Cartilla sobre Convivencia Escolar - Coggle Diagram

- - - - Son un instrumento que contribuye a la promoción de la convivencia escolar democrática a través del establecimiento de pautas de comportamiento y medidas correctivas.
    - - Son universales; aplicables a todas las personas
        que forman parte del entorno escolar.
      - Se redactan en primera persona del plural (“nosotros”) y en un lenguaje claro y sencillo para facilitar su comprensión
      - Describen el comportamiento deseado de forma
        propositiva
      - Son pocas; de modo que pueden ser recordadas y
        cumplidas con facilidad.
      - Son cortas, concisas y pueden ser puestas en
        práctica sin dificultad.
      - Son adecuadas a cualquier etapa del desarrollo de
        las personas.
    - - Deben construirse a través de un proceso democrático
        y participativo.
      - Su proceso de elaboración es liderado por el Comité
        de gestión del bienestar
      - la participación de la comunidad educativa o sus representantes (al menos: el/la director/a
      - representantes del
        grupo de docentes, auxiliares, estudiantes y familias
- - - - ocurre en el marco de relaciones interpersonales, influenciadas por su contexto familiar, escolar, cultural o socioeconómico.
      - presentan diferentes niveles de perturbación
        del entorno de aprendizaje
        
        Gravedad:
        
        Frecuencia:
        
        Intensidad:
        
        Desafío a la autoridad
        
        Destructividad
        
        Agresividad:
    - - Tomar en cuenta las características particulares de
        cada estudiante.
      - Conoce la situación a fondo
      - Muestra respeto por la/el estudiante
      - Evita caer en el trato humillante y nunca emplees
        el castigo físico.
      - Ten claros los comportamientos o habilidades que
        deseas lograr en la/el estudiante.
      - Desarrolla una conversación empática y reflexiva,
        que reconozca el error
      - Promueve el desarrollo de sus habilidades
        socioemocionales
      - Apoya a las/los estudiantes a identificar las fuentes de conflicto que alteran su comportamiento y la norma que se ha transgredido.
    - - Teniendo en cuenta la disciplina con enfoque de
        derechos, las medidas correctivas deben ser:
        
        Respetuosas de las diferencias culturales y libres
        de toda forma de violencia física o humillante.
        
        Formativas, orientadas a que los estudiantes
        se hagan responsables de sus acciones
        
        Relacionadas con la conducta que se pretende
        desarrollar o fortalecer.
        
        Razonables; enfocadas en lograr una mejora o
        aprendizaje.
        
        Proporcionales a la falta cometida, teniendo en cuenta la frecuencia con la que ocurre y las circunstancias que llevaron a cometerla.
        
        Graduales; acorde a los ciclos y etapas de
        desarrollo.
        
        Precisas, con contenidos y objetivos concretos,
        claros y comprensibles.
        
        Reparadoras del daño, tomando en cuenta una propuesta de reparación planteada por el agraviado o agraviada
        
        Restauradoras de las relaciones afectadas,
        especialmente en el caso de violencia o acoso.
        
        . Útiles; que ayuden a las/los estudiantes a aprender
        de sus errores y aportar al bienestar común.
    - - Como docente tutor(a) debes:
        
        Mantener la comunicación con la familia para recoger
        información sobre la situación actual de la/del estudiante.
        
        Reflexionar con la/el estudiante sobre las motivaciones
        y consecuencias de su comportamiento disruptivo.
        
        Brindar orientaciones a la/al estudiante para reparar la falta
        cometida con la o las personas afectadas.
        
        Comunicarse con la familia para brindarles pautas
        concretas sobre su rol de acompañamiento
        
        Generar un espacio de reflexión y compromiso con
        la/el estudiante y su familia
        
        Hacer seguimiento a la familia para recoger
        información sobre el proceso de acompañamiento
- - - - Riesgo o desprotección familiar
      - Riesgo de violencia reincidente
      - Riesgo de sufrir accidentes por infraestructura local
        insegura
      - Exposición a lugares, contenidos, productos y/o
        servicios no aptos para NNA en la localidad
- - - - inseguridad
      - violencia