Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Основні принципи інклюзивної педагогіки - Coggle Diagram
Основні принципи інклюзивної педагогіки
Інклюзивна педагогіка спрямована на забезпечення рівних можливостей для всіх учнів, незалежно від їхніх індивідуальних особливостей та потреб.
Основні принципи інклюзивної педагогіки
Рівність і доступність освіти
Індивідуалізація навчання
Повага до різноманітності
Активна участь
Підтримка і співпраця
Середовище, сприятливе для навчання
Безперервний професійний розвиток
Інклюзія
це концепція, яка створює сприятливе середовище для всіх учнів незалежно від їхньої індивідуальної специфіки та особливостей.
Інклюзивна освіта спрямована на забезпечення доступу до навчання всім дітям, у тому числі з особливими освітніми потребами (ООП), у навчальних закладах. Вона передбачає створення умов для повноцінного розвитку кожної дитини, незалежно від її можливостей.
Інклюзивна освіта
це система освітніх послуг, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу, а також її соціалізацію та інтеграцію у суспільство.
Згідно з Міжнародною класифікацією стандартів освіти, особливі освітні потреби мають особи, навчання яких потребує додаткових ресурсів. Такими ресурсами можуть бути:
персонал ( що надає допомогу під час здобування освіти)
матеріали (різноманітні засоби навчання)
фінансові ресурси (для отримання додаткових послуг)
Порушення психофізичного розвитку
це різні форми відхилень у фізичному та психічному розвитку, які можуть впливати на навчальні здібності, соціальну адаптацію та поведінку дитини.
категорії порушень психофізичного розвитку у дітей
виразні та сталі порушення слухової функції (глухі, сла-бочуючі, пізно оглухлі діти)
виразні порушення зору (сліпі, слабкозорі діти)
важкі мовленнєві порушення (діти-логопати)
стійкі порушення інтелектуального розвитку на основі органічного ураження центральної нервової системи (розумово відсталі діти)
затримка психічного розвитку (діти із ЗПР)
порушення опорно-рухового апарату (діти з вадами онорно-рухового апарату)
емоційно-вольові розлади (діти з вадами емоційно-вольової сфери)
комплексні порушення декількох функцій (сліпоглухі діти; діти, в яких вади зору, слуху, опорно-рухового апарату поєднуються із розумовою відсталістю)
Особливі потреби
це потреби в умовах, необхідних для оптимальної реалізації актуальних і потенційних можливостей (когнітивних, енергетичних і емоційно-вольових, включаючи мотиваційні), які може проявити дитина з вадами розвитку в процесі навчання.
До категорії осіб з особливими освітніми потребами, які потребують додаткової підтримки під час освітнього процесу, належать
особи з порушеннями зору, слуху, опорно-рухового апарата; хворобами нервової системи; затримкою психічного розвитку, інтелектуальними порушеннями, складними порушеннями мовлення (у тому числі з дислексією)
особи, яким встановлено електрокардіо-стимулятор або інший електронний імплантат чи пристрій
особи, які мають захворювання, що можуть бути перешкодою для проходження зовнішнього незалежного оцінювання, визначені МОН спільно з МОЗ
особи, які потребують відновлення стану здоров’я у закладах загальної середньої освіти санаторного типу
особи, які мають статус внутрішньо переміщених
особи, які здобувають спеціалізовану освіту та/або можуть прискорено опанувати зміст навчальних предметів одного чи декількох класів, освітніх рівнів