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MÉTODOS DE ENSEÑANZA - Coggle Diagram
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
MÉTODOS PARA LA ACCIÓN PRÁCTICA EN DISTINTOS CONTEXTOS
Método de estudio de casos
apunta a
Vincular el conocimiento, la realidad y las prácticas, a través de la presentación de una situación de la vida real o prefigurada como punto de partida para el aprendizaje
constituye una
Metodología para el análisis, interpretación y acción en torno a situaciones reales o con gran similitud a la realidad
implica un
Razonamiento analógico: de la configuración presentada a configuraciones reales similares
Método de solución de problemas
Desarrolla la capacidad crítica, la inventiva y el sentido práctico, poniendo el razonamiento al servicio de la acción, integrando conocimientos previos.
permite el desarrollo de
Habilidades de trabajo intelectual derivadas de la práctica, la búsqueda activa de nuevos conocimientos e informaciones, la formulación de hipótesis y la toma de decisiones para la acción
Método de construcción de problemas
su importancia está en
Desarrollar capacidad para "problematizar problemas" de múltiples dimensiones, contribuyendo a la comprensión de la diversidad de perspectivas y flexibilizando el propio proceso de pensamiento
trabajo sobre el
Pensamiento estratégico: Capacidades para prever y anticipar posibles relaciones entre distintos factores de un problema
Método de proyectos
apunta a
Aprender mediante la elaboración de un plan o proyecto de acción, analizando y seleccionando alternativas, un plan de trabajo, etapas en un tiempo determinado y poniéndolo en marcha.
requiere de
Acción grupal
favorece el
Desarrollo del trabajo cooperativo y la autonomía de aprendizaje
es una
Metodología útil para para desarrollar conocimientos e integrar sistemáticamente el conocimiento y la acción.
Métodos para la asimilación de conocimiento y el desarrollo cognitivo
Métodos inductivos
se dirigen a
Formación de conceptos, inferencia de reglas, principios y regularidades de los fenómenos mediante la observación, el manejo, la organización y la utilización de datos
se dividen en
Método inductivo básico
Formación de conceptos, identificación de principios, regularidades y tendencias en los fenómenos mediante la observación y el manejo directo de materiales y procesos empíricos.
El aprendizaje es guiado por el razonamiento y orientado por quien enseña mediante preguntas
Método de construcción de conceptos
Los conceptos son construcciones o denominaciones elaboradas en la sociedad y la cultura y se construye su significado a partir del trabajo sobre propiedades o atributos seleccionados y organizados en grupos opuestos.
Método de investigación didáctica
Enseñanza de procesos sistemáticos de información, a través de enfoques y metodologías de estudio propios de los campos de conocimiento y las disciplinas científicas
Implica modos de pensamiento deductivo, pensamiento experimental, pensamiento histórico y pensamiento analógico.
Métodos de instrucción
se caracteriza por
El docente tiene un rol de transmisión más definido
se dividen en
Método de transmisión: asimilación de cuerpos de conocimientos organizados
Consiste en la presentación de un cuerpo de conocimientos válidos sobre un tema en particular por parte de una persona (docente) hacia los alumnos
tiene condiciones críticas en cuando a
El profesor: quien debe conocer bien el contenido que enseña, lo domine y tenga experiencia
El contenido: deben ser cuerpos integrados de conocimiento o de integraciones de conocimientos incluyendo la integración personal que provea el profesor
El proceso de comunicación y de asimilación: la exposición oral es la forma más clásica de transmisión directa.
Método de transmisión significativa
tiene como objetivo el
Aprendizaje significativo: cuando los alumnos relacionan de forma consciente y activa las nuevas informaciones con sus conocimientos previos y comprenden el significado del nuevo conocimiento
su propuesta es
Enriquecer y mejorar el proceso de trasmisión
a través de
Organizadores previos
Organizadores avanzados
Mapas conceptuales
Seminarios de lectura y debate
consiste en que
Los alumnos lean artículos científicos, literarios, históricos, o de autores, y los analicen con la orientación del docente y en debate e intercambio con su grupo
Métodos de flexibilidad y cambio conceptual
Requieren
Un ambiente de enseñanza participativo y de interacciones horizontales entre los actores.
se dividen en
Método de diálogo reflexivo
El modelo de interacción entre quien enseña y quienes aprenden es horizontal y personalizado
El núcleo es el diálogo entre lo actores (alumnos y docente) que intercambian observaciones, experiencias, puntos de vista y visiones sobre el contenido de enseñanza
Método de cambio conceptual (empírica y teórica)
se trata de la
Búsqueda de ampliación de la conciencia y de la flexibilidad del pensamiento
La enseñanza integra la orientación de construcción activa y participativa del conocimiento y la orientación de la instrucción
MÉTODOS PARA EL DESARROLLO PERSONAL
Método basado en fortalezas
se construye a partir de
Teorías del empoderamiento (Saleebey, 1997): Construcción del poder de las personas y los grupos como pilar para la mejora de su participación, de su estima y de la búsqueda de cambios en sí mismos y en el entorno
enfatiza el
Reconocimiento de las fortalezas de los estudiantes y la definición de los valores
su intención es
Favorecer que la persona se reafirme y desarrolle sus valores y compromisos, y se integre a una comunidad positivamente.
Método de fijación de metas
se basa en
La posibilidad de que los alumnos puedan cambiar y mejorar sus logros, así como fortalecer su imagen personal y su autoconfianza, mediante la fijación consciente de metas
se construye a partir de
Contribuciones de Bandura (1984 y 1997): Comprensión de que los jóvenes están dotados de auto-eficacia.
pone énfasis en la
Formulación de acuerdos o contratos de intervención específicos y concretos, con enfoque en aquí y ahora, dándole una racionalidad al cambio
Método de motivación y cambio
enfatiza la
Comprensión racional de los problemas y aquello que obstaculiza o facilita enfrentarlos
se construye a partir de
Contribuciones de Prochaska y Dielemente, 1983; Miller y Rollnik, 2002; entre otros: Importancia de brindar un clima de confianza y comunicación, sin emitir juicios de valor, infundiendo estímulos y ayudando a aumentar la autoconfianza y la autoeficacia
MÉTODOS PARA EL ENTRENAMIENTO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES OPERATIVAS
Demostración y ejercitación
consiste en la
Demostración activa de procedimientos y acciones por parte del profesor y la ejercitación activa por parte de los estudiantes hasta la total autonomía de los estudiantes en la ejecución de las acciones
Se acompaña la ejecución de procedimientos con el análisis y las explicaciones de los principios, conocimientos o normas que sustentan los procedimientos
presenta
Gran ductilidad
Puede ser desarrollado con estudiantes de cualquier edad, en la enseñanza general o en la profesional específica y aplicarse a gran variedad de contenidos
Simulación
propone
Acercar a los alumnos a situaciones y elementos similares a la realidad pero en forma artificial
con el fin de
Entrenarlos en habilidades prácticas y operativas cuando las encaran en el mundo real
admite
Variedad de alternativas específicas
Simulaciones escénicas
consiste en
Organización de un juego o una dramatización de una situación determinada
sus propósitos son
Comprender las situaciones y los roles, desarrollar habilidades en la relación con otros y el manejo del lenguaje y favorecer capacidades para la argumentación, toma de decisiones y su defensa.
Simulaciones con instrumental o con simuladores
Facilitan la adquisición y el desarrollo de técnicas desde las más simples hasta las mas complejas, tomar decisiones y elaborar un plan de acciones
permite
Simplificar y operar mejor con los materiales y factores intervinientes que si se lo hiciese en el mundo real
Simulaciones virtuales
Facilitan el desarrollo de tres propósitos educativos
Profundizar la comprensión de conocimientos de manera visual, dinámica, activa e interesante
Desarrollar habilidades para resolver problemas prácticos
Promover habilidades para la búsqueda y el manejo de informaciones, con utilización de herramientas informáticas