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ENSEÑANZA REFLEXIVA - Coggle Diagram

- - - - 1-el profesor piensa y actúa en su contexto que es el aula.
      - 2- el profesor piensa y actúa en calidad
      - de miembro de un colectivo amplio que se denomina sociedad (Bartlett, 1990)
  - - - el profesor vaya tomando conciencia de que su quehacer docente debe contribuir al cambio y a la transformación de la educación, de la cultura y de la sociedad Bartlett (1990) denomina Enseñanza Reflexiva- Crítica.
      - profesor reflexivo se caracteriza por ser de mente abierta, responsable y sincero, que comparte y discute sus reflexiones con los compañeros y busca la solución de los
        problemas a través del diálogo y de la colaboración. Dewey (1933).
      - Zeichner y Liston (1996) el profesor reflexivo es una persona que: es consciente y cuestiona los supuestos y los valores con los que enfrenta la docencia práctica de clase; está atento a los contextos institucionales y culturales
- - - - Los estudios han demostrado que la ER no ha producido los efectos esperados, tanto sobre la formación inicial de los profesores como sobre el desarrollo profesional de los profesores en ejercicio.
      - la falta de claridad, precisión y multitud de definiciones del término reflexión y en particular de la reflexión crítica
      - autores como Ian Cornford
        (2002), Ken Zeichner (2008) y Catherine Beauchamp (2015), en sus revisiones de la literatura sobre la reflexión y la ER.
      - Cornford (2002), esto se debe a que dichas
        definiciones han provenido de diversas posiciones epistemológicas y en consecuencia han producido teorías, diferentes sobre la enseñanza.
        
        Las propuestas que se han expuesto sobre el desarrollo de profesores en su calidad de: auto-reflexivos, reflexivos.
        
        Cornford (2002) como Zeichner (2008) coinciden en afirmar que el número de estudios empíricos sobre la efectividad de la reflexión en la práctica son escasos.
        
        Beauchamp (2015) menciona a varios autores que han afirmado que no hay evidencias que demuestren la efectividad de las técnicas reflexivas sobre el mejoramiento de la enseñanza de los profesores o del aprendizaje de los estudiantes
        
        Zeichner (2008) focalizar la
        formación en la ER sobre el aspecto individualista e interno de los profesores aislados en sus aulas de clase, se aíslan del contexto social, político y educativo en el cual está inmersa su actividad docente.
        
        Beauchamp (2015) relacionados con las tensiones que se pueden producir en el desarrollo de la identidad personal y profesional, en las emociones de los profesores
        
        durante la aplicación de prácticas reflexivas y en el papel del contexto sociocultural.