Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 6: DIDÁCTICA DE LA LITERATURA Y EDUCACIÓN LITERARIA, 6.ORIENTACIONES…
TEMA 6: DIDÁCTICA DE LA LITERATURA Y EDUCACIÓN LITERARIA
5. ETAPAS LECTORAS Y CRITERIOS PARA SELECCIONAR TEXTOS Y LIBROS DE LECTURA
INICIACIÓN LECTORA (4-6 AÑOS)
Entre los cuatro y seis años
, los niños disfrutan de cuentos narrados por adultos y comienzan a familiarizarse con la lectura.
PROGRESO LECTOR (6-12 AÑOS)
A partir de los seis años
, los niños comienzan a leer libros más largos, de hasta 30 o 40 páginas, con historias fantásticas.
En el segundo ciclo de Primaria (8-10 años)
, los niños tienen mayor fluidez en la lectura, con buena velocidad y comprensión. Pueden leer textos más largos (de 80 a 100 páginas) con capítulos cortos.
En la tercera etapa de Primaria (10-12 años)
, los niños consolidan su habilidad lectora. Leen sobre una variedad de temas, especialmente amistad y pandillas.
De los doces a los veinticuatro meses
, primeras palabras y frases monosílabas.
De los dos a los tres años
, desarrollo y autonomía lingüística aumenta y también su capacidad de lectura de imágenes y comprensión de secuencias narrativas.
A partir se los 6 meses
ya se puede poner al niño en contacto con los primeros libros. En la etapa de «prelectura» este lee ya imágenes
ALGUNOS CRITERIOS PARA SELECCIONAR TEXTOS Y LIBROS DE LECTURA
Variación de la calidad del libro
Adecuación a la competencia del lector
Obras representativas de los modelos y referentes culturales, Adecuados a los objetivos y contenidos
Acorde con la diversidad de funciones de la lectura
4. FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO DEL HÁBITO LECTOR
CALIDAD DE LOS DOCUMENTOS
Las lecturas propuestas deben cumplir con requisitos de calidad
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS INDIVIDUALES A LO LARGO DEL PROCESO
Es importante utilizar estrategias de evaluación contínua y autoevaluación para comprobar el grado de desarrollo.
RESPETO POR EL RITMO INDIVIDUAL DE LECTURA
Cada alumno tiene su propio ritmo de lectura
LIBERTAD DE ELECCIÓN
La libertad frente a la imposición y la obligación
AMBIENTE PROPICIO
Ambiente tanto escolar como familiar donde la lectura tenga un papel importante
DIVERSIDAD DE LECTURAS
Amplio abanico de posibilidades de lectura para que el alumno elija a través de sus gustos
ESPACIO Y TIEMPOS ADECUADOS A LA LECTURA
Selección del lugar más idóneo
3. EDUCACIÓN LITERARIA
OBJETIVO
Formar lectores competentes, con una aceptable competencia literaria, a través del uso de la literatura
CONOCIMIENTOS
Mendoza (1998), señala que el intertexto del lector participa en la construcción de la competencia literaria y que está a su vez, integrada con un conjunto de saberes
ESTRATEGIAS
Son un conjunto de saberes culturales, discursivos, textuales y pragmáticos
Leer, comprender, interpretar y valorar tipos de textos
Crear, recrear y producir sus propios textos literarios
Orales o escritos
1. INTEGRACIÓN DE LA LENGUA Y LA LITERATURA EN LA
Coseriu
“Ambas constituyen una forma ´ñunica de cultura, aunque como dos polos diferentes de ella”
Mendoza, López y Martos
“Ambas -lengua y literatura- comparten el espacio común de la expresión. La literatura como resultado del uso estético de la lengua, desde factores y convenciones culturales, constituye un exponente de aplicación y de producción, creación o actuación lingüística”
López Valero
Manifiesta que la enseñanza de la lengua y la literatura debe plantearse de forma integrada, pues “el acceso de esta última está fuertemente relacionado con el desarrollo de las habilidades lingüísticas”
2. BASES CIENTÍFICAS EN EL ENFOQUE ACTUAL DE LA EDUCACIÓN LITERARIA
Las ideas constructivistas aportadas por la teoría empírica de la literatura
Las ideas aportadas por la teoría de la recepción
Las ideas aportadas por la semiótica y especialmente la pragmática del texto
CONSECUENCIAS
El punto d partida para el desarrollo de la educación literaria del alumnado es “el acceso al texto”
El gran auge de la literatura infantil y juvenil en los últimos años, con temáticas poco convencionales
La integración de los espacios de lectura libre en la escuela
Los “talleres literarios”
La experimentación y disfrute personal del alumno con las posibilidades creativas que la lengua ofrece.
La generalización de muy diversas actividades lúdicas y creativas sobre el texto literario, que amplían los límites de los rutinarios comentarios de texto
Se revitalizan las actividades de interpretación oral
Se centra el interés en el “libro como objeto de consumo”
7.LITERATURA TRADICIONAL.LITERATURA INFANTIL
6.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN LITERARIA
Objetivo de la educación literaria
Despertar el placer y gusto por la lectura
Conocimiento de textos y contextos culturales
Producción de textos de intención literaria
Diversidad de enfoques metodológicos
No hay un método único, se adapta al contexto y objetivos
Principios metodológicos para
formar al lector literario
Experimentación de la comunicación escrita y utilización de textos adecuados
Implicación y respuesta de los lectores
Interpretación compartida
Diseño de actividades favorecedoras de la lectura
Estrategias para el desarrollo de la educación literaria en Educación Primaria
Desarrollo del hábito lector y formento del gusto por la lectura
Importancia de la comprensión e interpretación de textos
Contemplación de la literatura de tradición oral
Fomento de la producción de textos
Selección de textos atendiendo a la calidad literaria y a los intereses del alumando
RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN LITERARIA
Textos variados
Recursos visuales
Internet, estrategias y recursos de animación a la lectura
Estrategias y recursos de expresión y creación
Ejemplos
Lectura expresiva y recitación
Creación de textos propios
Talleres literarios
Modelos de creación literaria
Importancia de la oralidad en la transmisión cultural
Contribuir al imaginario social y cultural
Transmitir conocimientos y tradiciones
Convivir con la escritura en la sociedad
Beneficios pedagógicos de la literatura oral
Desarrollo de habilidades motrices, memoria y pensamiento
Estímulo estético y aprecio por la tradición oral
Conocimiento de las raíces culturales
Integración de la literatura oral en la escuela
Fomentar la reflexión sobre variantes dialectales y conservación cultural
Introducir aspectos lúdicos del lenguaje y materiales didácticos
Suplir carencias de transmisión cultural familiar
El juego dramático en la literatura oral
Géneros menores: refranes, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, etc
Potencial pedagñógico del juego dramático
Géneros mayores: lítica popular, cuentística Y teatro
Recursos y temas para la dramatización en la escuela
Utilización de marionetas, guiñol, sombras chinescas, entre otros recursos
Lecturas dramatizadas de cuentos y canciones