Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
碳權交易【高中階段】 - Coggle Diagram
碳權交易【高中階段】
碳交易
動機
交易運作模式
彈性減量機制
出售未使用的碳排放權
協助其他組織減少碳排放
碳權指數
歐洲碳交易所
歐盟碳配額 EUA
美國碳交易所
加州碳配額 CCA
影響因子
政策
極端氣候導致增加發電量
經濟成長導致提高發電與工業碳排放
燃油發電提高，增加碳排(因天然氣、原油價提高)
總量管制
歐盟排放交易體系
訂定碳排的上限總量
公司碳排量低於上限，所剩額度轉換成碳權
企業碳排量超過上限，額度的
碳權
總類
總量管制
減量管制
碳匯
森林
海洋
凍土
碳權概念股
森林
ESG水泥
碳管理平台
碳捕捉、特用
原理
外部成本內部化」，提高組織碳排放成本，以促進節能減碳
碳定價
碳稅
碳交易所價格
碳邊境調整機制(CBAM)
十二年國教課程綱要議題融入【環境教育】
環境倫理
環 U1 關心居住地區，因保護所帶來的發展限制及權益受損，理解補償正義的重要性。
環 U2 理解人為破壞對其他物種與棲地所帶來的生態不正義，進而支持相關環境保護政策。
永續發展
環 U3 探討臺灣二十一世紀議程的內涵與相關政策。
環 U4思考生活品質與人類發展的意義，並據以思考與永續發展的關係。
環 U5採行永續消費與簡樸生活的生活型態，促進永續發展。
氣候變遷
環 U6 探究國際與國內對氣候變遷的應對措施，了解因應氣候變遷的國際公約的精神。
環 U7 收集並分析在地能源的消耗與排碳的趨勢，思考因地制宜的解決方案，參與集體的行動。
建議融入課程綱要學習重點之示例
地 1c-Ⅴ-1以地理系統、地理視野的觀點進行議題探討。
地 Ba-Ⅴ-5 問題探究：氣候、水資源與人類生活。
地 1c-Ⅴ-2思辨各種社會及環境議題，並能進行整合評價。
地 Bf-Ⅴ-4問題探究：產業發展與變遷。
地 Ci-Ⅴ-5問題探究：全球化的貢獻與挑戰。
公 3d-Ⅴ-2落實具有公共性或利他性的行動並反思與修正。
公 Dd-Ⅴ-3全球永續發展的理念有哪些？全球化及永續發展之間有什麼緊張關係？個人與國家如何面對這些挑戰？
災害防救
環 U8 從災害防救法規了解台灣災害防救的政策規劃。
環 U9分析實際監測數據，探究天然災害頻率的趨勢與預估。
環 U10執行災害防救的演練。
環 U11運用繪圖科技與災害資料調查，繪製防災地圖。
能源資源永續利用
環 U12 了解循環型社會的涵意與執行策略，實踐綠色消費與友善環境的生活模式。
環 U13了解環境成本、汙染者付費、綠色設計及清潔生產機制。
環 U14了解國際及我國對能源利用之相關法律制定與行政措施。
環 U15了解因地制宜及友善環境的綠建築原理。
建議融入課程綱要學習重點之示例
歷 Db-Ⅴ-3戰後的社會運動。
地 3d-Ⅴ-1透過小組合作，發掘各種社會或環境問題，規劃解決問題的執行策略。
地 Ba-Ⅴ-5問題探究：氣候、水資源與人類生活。
地 Be-Ⅴ-4問題探究：都市機能與
城鄉關係。
地 Bf-Ⅴ-1產業系統與類別。
地 Bf-Ⅴ-4問題探究：產業發展與變遷。
公 Bo-Ⅴ-1消費者對某單位產品的願付價格是如何決定的？
公 Cg-Ⅴ-1外部成本如何影響我們的日常生活？
公 Cg-Ⅴ-2政府如何解決外部成本的問題？
公 Dd-Ⅴ-3全球永續發展的理念有哪些？全球化及永續發展之間有什麼緊張關係？個人與國家如何面對這些挑戰？
碳盤查
範圍
直接排放(範疇一)
間接排放(範疇二)
其他間接排放(範疇三)
需求對象
環保署公告溫室氣體排放源
金管會指定揭露對象
供應鏈中的利害關係人
自願性參與者
溫室氣體種類
二氧化碳
甲烷
氧化亞氮
氫氟碳化物
全氟碳化物
三氟化氮
六氟化硫
盤查步驟ISO 14064
設定盤查的組織邊界範圍
鑑別邊界範圍內的排放源
運用計算工具估算排放量
建立清冊並撰寫報告書
透過查驗機構進行碳查證
企業減碳計畫
製造業
製程改善
能源轉換
循環經濟
商業服務業
設備或操作行為改善
低碳能源使用
商業模式轉型
綠建築
提供綠電或綠電憑證
再生能源發電業
再生能源售電業
國家再生能源憑證中心
永續發展目標(SDGs)教育手冊臺灣指南
【氣候行動】
採取緊急行動對氣候變遷及其影響。
重要性：氣候變遷對全球造成生態、社會、文化和經濟的重大影響。
知識面
1.瞭解由溫室氣體隔熱層導致的現象為溫室效應,當前因溫室氣體排放增多造成一種災害現象的氣候變遷。
2.氣候變遷對全球造成生態、社會、文化和經濟的重大影響,探討思索全球、國家、地方和個人層面的哪些活動是導致氣候變遷的主因,與了解氣候變遷的解決方法。
3.理解氣候變遷對在地、國內和全球造成的重大生態、社會、文化和經濟後果,並瞭解這些後果。
4.本身可能演變成氣候變遷的催化和強化因素。學習不同層面針對不同具體情況制定的預防、緩解和適應策略,以及這些策略與救災和降低災害風險的關係。
態度面
1.能夠從在地到全球視角,認識到自己對世界氣候的影響,並能夠解釋生態系統的動態以及氣候變產生的環境、社會、經濟倫理影響。
2.能夠鼓勵其他人保護氣候,並與其他人合作,制定共同商定的策略,應對氣候變遷。
3.從理解到保護全球氣候是每個人十分重要的使命,認知需要據此徹底重新評估我們的世界觀和日常行為。
教育對實現目標13的重要性
【中學教育】
學生培養他們對緩解和適應的理解,以及監測環境和分析結果以採取適當行動的必要技能。他們能夠就其使用和消費模式做出睿智的決策,進而減少二氧化碳排放和用電量,並改善回收行為。
技能面
1.能夠分析各種氣候變遷情景的設想、後果及其先前的發展路徑,了解氣候變遷的解決方式,從自身開始產生能夠對環境友好的經濟行動。
2.呼籲本國多使用可再生能源,支持、推動保護全球氣候的政策與行動,要求領導者立即採取應對氣候變遷的措施。
3.多吃蔬果少吃肉,多走路、少開車,建立保護全球氣候是個人的使命,改變價值觀與日常作為。評估個人、地方和國家的決策或活動,對其他人民和世界各區域的影響。