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FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DEL CURRÍCULO
TEORÍA
Práctica
La razón práctica lleva a cabo la acción de acuerdo al juicio prudente, que no es innato, sino adquirido desde la relación de la teoría y la práctica
Se caracteriza por ser racionalista de la acción, pues su fin es que cada individuo decida y valore su propia práctica.
Crítica
Se basa fundamentalmente en el discurso dialéctico que trata de iluminar los procesos sociales y educativos
Rechazar las nociones positivistas de racionalidad, objetividad y verdad.
Utilizar las categorías interpretativas de los docentes.
Técnica
Se caracteriza por racionalizar al máximo los fundamentos que los sustentan teóricamente.
Su objetivo es instrumental, es decir, trata de llegar a los fines a través de los medios establecidos.
Lo fundamental de la teoría técnica es que integra el hecho social y cultural en la acción educativa de la escuela, proceso sobre el que existen ciertas disparidades.
COMO CAMPO DE:
Intervención
En consecuencia, el núcleo del problema de la teoría del currículum debe ser entendido como el de las relaciones entre teoría y práctica, por un lado, y el de las relaciones entre educación y sociedad, por otro.
Es un campo de contacto e intercambio cultural donde se lleva a cabo una confrontación, en la que distintos grupos y sectores con contradicciones e intereses opuestos
Se podrían incluir las posturas que destacan la estructura formal de sus contenidos y propósitos.
Indagación
La investigación educativa debe dirigirse a favorecer la transformación de la enseñanza mediante la formación de valores educativos en la práctica.
La investigación se debe permitir a los participantes desarrollar nuevas formas de comprensión y capacitarlos para emprender caminos propios de reflexión autónoma y colaborativa sobre el sentido de la práctica educativa y sus posibilidades de mejora.
La investigación educativa tiene que mantener un compromiso continuo con la realidad y plantearse su repercusión.
TENDENCIAS
Racionalidad de acción
Enfoque Tecnológico
Precisa una actitud y una capacitación científica del educador como guía de la acción.
Desde los puntos de vista subjetivo, objetivo, amplio o restringido, formalmente está constituido por un cierto orden o estructura racional.
Enfoque Práctico
La relación fructífera entre teoría y práctica depende, de una nueva interpretación del currículum y de su planificación.
La práctica a la que se refiere el currículum es una realidad asentada a través de los comportamientos didácticos, políticos, administrativos y económicos.
Perspectiva analítica
Modelo Deliberativo
Se basan en la reflexión del docente.
En esta etapa de la educación, el docente acepta que es preciso someter su enseñanza en áreas controvertidas al criterio de neutralida.
Modelo Integrador
Se trata de la importancia que se da al uso del conocimiento, es decir, a la manera en que los conocimientos guían la actividad.
Desde este análisis, cualquier intervención puede tener una justificación «científica»
CONFORMADO POR:
Intenciones educativas
Los objetivos aportan una clarificación de lo que se pretende hacer, lo cual implica una reflexión sobre los fines que motivan la elaboración de un proyecto y el desarrollo de un programa.
Contenidos
Se denomina contenidos, a los elementos curriculares susceptibles de transmisión, que precisen siempre de una codificación previa.
Estrategias
El concepto de estrategia, hace referencia a un conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha de forma ordenada para alcanzar un determinado propósito.
