Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEORÍA COGNITIVA SEGÚN JEAN PIAGET - Coggle Diagram
TEORÍA COGNITIVA SEGÚN JEAN PIAGET
TEORÍA DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Estudió el origen de capacidades cognitivas
Orgánica
Biológica
Genética
Describe el curso del desarrollo cognitivo
Determinado por
Maduración
Crecimiento biológico
Considera procesos cognitivos
Pensamiento
Inteligencia
CONCEPCIONES
Según Castañeda (2004)
Permite la construcción de conocimiento
Logro del sujeto epistémico
Refiriéndose al
Niño teórico y universal
Ser humano
Según Kamil (1985)
Explicación del desarrollo de la inteligencia
El niño debe realizar operaciones
Adaptación
Asimilación
Incorporación de datos de las experiencias
El organismo adopta sustancias del medioambiente
Esta información se incorpora a los esquemas
Acomodación
Modificación de la organización actual
Coordina los esquemas de asimilación
El sujeto se ajusta a las condiciones externas
Tiene como objetivo
Equilibrio
Unidad de organización
Entre la acomodación y asimilación
Denominados "ladrillos" del sistema intelectual
Junto a principios
Organización
Estructura
Esquema
Causalidad
Reversibilidad
Efectividad
ESTADIOS COGNITIVOS
ETAPA SENSIOROMOTORA
(0-2 años)
Conducta esencialmente motora
Existe pensamiento, pero no por conceptos
Procesos
Reacciones circulares
Primarias
Secundarias
Terciarias
Coordinación de esquemas secundarios
ETAPA PREOPERACIONAL
Estadio simbólico o preconceptual (2-4 años)
Imitación diferidad
Egocentrismo cognitivo
Animismo
Artificialismo
Finalismo
Estadio intuitivo (4-7 años)
Irreversibilidad
Centración
Razonamiento transductivo
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
(11 años en adelante)
Pensamiento
Abstracto
Probabilístico
Hipotético-deductivo
Metafórico
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS
(7-11 años)
Pensamiento operatorio
Reversibilidad
Interiorización
Pensamiento concreto
PEDADOGÍA
PROPUESTA
Cuestionó la enseñanza tradicional
Adoptar contenidos de acuerdo al desarrollo mental
FUNCIÓN SOCIAL
Desarrollar actitud científica en los niños
Pedagogía experimental
DOCENTE
Falta de vocación científica
Requiere nuevas formas de intervención
ALUMNO
No es un "niño moldeable"
Desarrolle de juicios morales