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Rotter y Mischel: la teoría del aprendizaje sociocognitivo - Coggle Diagram
Rotter y Mischel: la teoría del aprendizaje sociocognitivo
Teoría del aprendizaje social de Rotter
Hipótesis básicas
Los humanos tienen interacción con su entorno cercano, y la reacción que tengan depende del significado que le dan
La personalidad humana es aprendida, por lo que no es fija sino progresiva
La personalidad forma una unidad fundamental, por lo que las personalidades tienen cierta estabilidad
La motivación del comportamiento humano está orientada a un objetivo que desean cumplir, más que al placer
Las personas son capaces de preveer los hechos gracias a su percepción
Predicción de conductas específicas
Se deben analizar cuatro variables que se debentener en cuenta para hacer predicciones correctas de situaciones concretas
Potencial de conducta: la probabilidad de que la conducta se produzca en una situación concreta, depende de E y VR
Expectativas: la previsión que hace una persona de que se produzca un refuerzo en una situación dada
Valor del refuerzo: la preferencia de la persona hacia un refuerzo concreto cuando las posibilidades son idénticas: R interno y R externo
Situación psicológica: parte del mundo interno y externo a la que responde una persona, interacción con su entorno
Fórmula
Predicción de conductas generalizadas
Cuando las conductas son nuevas en las personas se recurre a la generalización y conductas generalizadas
Necesidades: conjunto de conductas que nos permiten avanzar a un objetivo
Categorías de necesidades: 1. Reconociemiento de estátus, 2 control sobre los demás, 3 Independencia, 4 Protección- dependencia, 5 Amor y afecto, y 6 Bienestar físico
Componentes de necesidades: potencial de necesidad, la libertad de movimiento y el valor de la necesidad
Fórmula
Conducta inadaptativa
Cuando un individuo no puede acercarse a su objetivo deseado, ya sea porque estos son poco realistas, tienen conductas impropias, aptitudes inadecuadas o expectativas excesivamente bajas sobre sus capacidades
Psicoterapia
Armonizar la libertad de moviemiento y el valor de la necesidad, reduciendo así conductas defensivas y elusivas, el terapeuta asume un papel activo de maestro e intenta lograr el objetivo terapuetico 1 cambiando la importancia de los objetivos y 2 eliminando expectativas de éxito bajas y poco realistas
Perpectiva General de la Teoría del Aprendizaje Sociocognitivo
Los factores cognitivos ayudan a determinar la manera en que las personas reaccionan a las fuerzas del entorno
Las expectativas sobre los hechos futuros son los principales determinantes de nuestros actos
Teoría de la personalidad de Mischel
Antecedentes del sistema cognitivo- afectivo de la personalidad
Paradoja de la consistencia
Existe una gran variabilidad en el comportamiento de las personas
Interacción persona- situación
La mayoría de las personas muestran coherencia en su conducta, pero la situación tiene una fuerte influencia en el comportameinto
Sistema cognitivo- afectivo de la personalidad
Para resolver la paradoja de la inconsistencia, se propso el sistema cognitivo- afectivo de la personalidad que explica la variablilidad de distintas situaciones y la estabilidad del comportamiento de una persona
Predicción del comportameinto
La personalidad puede tener estabilidad temporal y las conductas pueden variar según la situación
La predicción se apoya de la información del modo y el momento en que se activan varias unidades cognitivo- afectivas
Variables de situación
La influencia de las variables de situación y las cualidades personales se pueden determinar observando la uniformidad o diversidad de las respuestas de una persona en una situación dada
Unidades cognitivo- afectivas
Variables personales que son parcial y relativamente estables en su interacción con una situación
Estrategias de codificación: cómo las personas clasifican la información de los estimulos externos
Capacidades y estrategias de autocontrol: nuestro comportamiento depende de las conductas potenciales disponibles y cómo lo manejamos
Expectativas y creencias: a partir de sus experiencias y observación, las personas aprenden a ejecutar los comportameintos que ellos creen les generarán resultados
Objetivos y valores: Las personas son activas ante sus motivaciones hacia una meta y de ello dependen sus objetivos y los valores en los que crean
Respuestas afectivas: no se pueden separar de los procesos cognitivos, sino que tienen gran influencia en las demás unidades
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