Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PEL, emne 4 - Coggle Diagram

- - - - Den ideologiske læreplan (politisk nivå)
      - Den formelle læreplanen (offisielt dokument, forvaltningsnivå)
      - Den oppfattede læreplan (skolenivå, lærerne)
      - Den operasjonliserte læreplan (klasseromsnivå, aktiviteter)
      - Den erfarte læreplan (elevenes oppfatninger)
- - - - Arbeide på måter som er typisk for "fagets premisser". Handle- og tenkemåter som er typisk for fagdisiplinen.
      - Virkelighetsnære oppgaver
      - LIST-tilnærming
- - - - Kritikk: det er ikke mulig/ønskelig for en forsker å nulle ut sin egen subjektivitet. Ingen kan forske fra et nøytralt ståsted. Forskerens subjektivitet gjør seg gjeldende i samfunnsvitenskapelig forskning og humaniora. All forskning på sosial atferd innebærer fortolkninger og forståelser.
      - Basert på våre erfaringer (og vår fornuft) kan vi si noe sant om verden.
    - - Et beskrivende og fremstillende perspektiv om hvordan vi umiddelbart opplever og erfarer verden (det som viser seg/kommer til syne). Fokus på første-person erfaringer.
      - Umiddelbare erfaringer. Intensjonale akter bestemmer måten vi ser verden på, måten vi tillegger virkeligheten mening.
      - Epoché: Å fokusere på våre erfaringer. Eks. hermeneutisk og fenomenologisk intervju - finner meningen mellom linjene.
  - - - Realisme - verden som eksisterer uavhengig av vår kunnskap om den
      - Empirisme - erfaringsbasert
      - Idealisme - våre forestillinger om verden
      - Rasjonalisme -
- - - - Kunnskap skapes i møtet mellom forsker og informant
      - Fenomenologisk intervju: å fange opp opplevelser/meninger om et fenomen. Ett intervju per deltaker. Hva, hvordan
      - Det narrative intervjuet: detaljerte fortellinger fra enkeltpersoner eller liten gruppe. Mange intervjuer med samme person/gruppe.
      - 3 former for intervjuguide
        
        Strukturert: samme spørsmål til alle informanter i samme rekkefølge
        
        Semi-strukturert: forskeren har tema og forsalg til noen spørsmål klare, ikke opptatt av å stille i en bestemt rekkefølge
        
        Ustrukturert: ingen spørsmål utformet på forhånd. Lytter til informantene om et spesifikt tema og stiller spørsmål deretter.
      - Noen fallgruver
        
        Ikke virke konfronterende
        
        Ikke ledende spørsmål
        
        Bevisst på kroppsspråk
      - Fokusgrupperintervju: konstruere kunnskap i fellesskap (gruppe, 6-10 personer). Semi-strukturert, forskeren er ikke så aktiv i å stille spørsmål. Styrer kommunikasjonen, lar deltakerne utfolde seg
    - - Primære kilder: direkte register av hendelser og prosesser
      - Sekundære kilder: de som tolker eller omtaler de primære kildene
      - Forskeren kan ha fokus på objektivitet (hva teksten handler om) eller subjektivitet (forfatteren bak teksten)
      - Forståelse av konteksten
        
        Liten: teksten rundt teksten (mindre del, kapittel)
        
        Vid: tekstens hensikt, kontekst teksten er skrevet i
      - Kildekritikk
        
        Pålitelige kilder
        
        Indre kriterier (Er innholdet logisk konsistent?)
        
        Ytre kriterier (Hvor kommer kildene fra? Hvor gamle er de?
        
        Henger de indre og ytre kriteriene sammen?
        
        Begrunne valg av kilder, planlegge hvordan de skal brukes, være saklig når man skal beskrive kildene, og tolke kildene på en god måte som ses i sammenheng med tid og kontekst
    - - Fallgruver
        
        Sisteinntrykk (husker best det siste som skjedde)
        
        Forskerens subjektiviteter, antakelser, fysiske og psykiske tilstander påvirker observasjon
        
        Har en tendens til å lete etter signaler som bekrefter førsteinntrykket
        
        Oppfatte andre menneskers egenskaper eller prestasjoner som mer positive/negative enn det de egentlig er.
      - Ulike observatørroller
        
        Ikke-deltakende observatør
        
        Du samhandler ikke med dem du forsker på (webkamera, toveis speil), for å påvirke minst mulig
        
        Observatør-som-deltaker
        
        Deltar ikke i aktiviteten som observeres, men kan svare på spørsmål om hvem du er og hva du gjør (ikke noe om hva undervisningen går ut på).
        
        Deltaker-som-observatør
        
        Observere en kollega. Du kan hjelpe til i undervisning hvis nødvendig.
        
        Fullstendig deltaker
        
        Observerer egen undervisning eller lærersamarbeid i egen skole.
      - Nærhet & distanse
        
        Nærheten er nødvendig for å forstå den undersøktes virkelighet, mens avstanden er viktig for å sette denne oppfatningen i et videre perspektiv (Postholm & Jacobsen, 2018, s.107).
      - Hva handler observasjon om?
        
        Gjennomføres i naturlige situasjoner slik de utspiller seg
        
        Undervisningstime
        
        Lærermøte
        
        Friminutt
        
        Fanger opp både menneskelig aktivitet og den fysiske settingen
        
        Bruke alle sanser når man observerer
        
        Fokus på sine observarsjoner
        
        Klasseledelse
        
        Relasjon elev-elev
        
        Relasjon lærer-elev
  - - - Test-retest: Bruk av et måleinstrument på to eller flere tidspunkt, OBS Endring som følge av tid mellom måletidspunkt og overrføringseffekter
      - Todelt test: der man sammenligner resultat. OBS krever dobbelt så mange variabler (to testgrupper) og overrføringseffekter
      - Parallelle tester: to eller flere instrument som er utviklet for å måle det samme fenomenet. OBS krever flere velutviklet instrument, kan være krevende å kvalitetssikre at instrumentene måler det samme
      - Indre konsistens: sammenligne observerte variabler som er ment å måle den samme latente variabelen. OBS ofte avhengig av mange spørsmål og spørsmålene kan være for overflødig, altså at man måler en for liten del av fenomenet
    - - Validitet handler om hvor godt en test måler det den skal måle.
      - Hvis en test skal vurdere hvor godt noen kan kjøre bil, må den faktisk vurdere dette og ikke noe annet. Hvis den gjør det, har den høy validitet. Hvis ikke, er validiteten lav.