Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Opvoedingsondersteuning - Coggle Diagram
Opvoedingsondersteuning
Uitgangspunten
Erkenning van belang van opvoeden in gezinsverband voor kinderen, volwassenen en maatschappij
Erkenning dat ouders bij het gewone opvoeden vragen en onzekerheden hebben en recht op steun
Recht van gezinnen op aandacht van de samenleving voor de realisatie van randvoorwaarden voor opvoeding
Erkennen van pedagogische verantwoordelijkheid bij ouders, verlangen en bekwaamheid van ouders om relatie met kind op verantwoorde wijze vorm te geven
Werkingsprincipes
Ondersteuning bij dagelijkse opvoedingspraktijken;
geen intensieve en specifieke interventie
Werken vanuit het groeimodel dat erop gericht is de pedagogische intenties en bekwaamheden van ouders te erkennen en te stimuleren
Verrijken en versterken van de ouderlijke competenties staat centraal
Meer groeimodel dan preventiemodel (voorkomen van)
Het groeimodel wil de ouders ondersteunen (stimuleren) in hun streven naar goed-genoeg ouderschap; het gaat uit van de verantwoordelijkheid en goede intenties van de ouders
De einddoelstelling is het vergroten van de handelingsbekwaamheid van ouders
Vraaggestuurd werken
Dialoog met en tussen ouders bevorderen
Opvoedingsondersteuning mag niet opgedrongen worden dus we moeten echt op vraag werken en er niet zomaar van uitgaan dat ze extra advies nodig hebbe
Belangrijk om hier behoeftenonderzoek te doen om zo het aanbod af te kunnen stemmen op de vragen/noden
Ruim en gedifferentieerd aanbod, rechtstreeks en vrijwillig toegankelijk
Aandacht zijn voor mogelijke drempels die kunnen bestaan om hier gebruik van te maken en deze wegnemen
Houdt ook in dat er correct wordt doorverwezen (verreist actieve netwerkvorming
Voorbeeld van ruim en gedifferentieerd aanbod: sommige ouders komen graag in groep samen, maar anderen doen het liever individueel -> op dit vlak moet je differentiatie aanbieden
Geloven in en aansluiten bij de sterktes van de ouders
De essentie van het groeimodel
Aanwakkeren van de pedagogische verantwoordelijkheid, krachten en bekwaamheden is soms het enige dat ze nodig hebben want soms wordt dat niet genoeg gestimuleerd, maar is het er wel
Het tegenovergestelde van paternalisme (denk aan decreet van 2007)
Luisteren naar de zorgen van de ouders, nagaan waar men kan helpen en de ouders ondersteunen in de opvoeding is de grondhouding van de professional
Gelijkwaardige relatie tussen HV en ouders: dus ouders wel iets willen bijbrengen en helpen, maar niet boven hen gaan staan
Empowerment
Maatschappelijke knelpunten en noden signaleren aan het beleid
Empowerment
Visie: positief kijken naar mensen vraagt bottom-up werken
Het vertrekken van of aanspreken van de krachten die bij de mensen aanwezig zijn.
Vertrekken vanuit de eigen krachten
Gelegenheid geven om deze krachten te ontwikkelen en/of versterken
3 basisprincipes
Mensen beschikken over krachten, bekwaamheden en groeimogelijkheden
NIET reageren op een probleem, een tekort, etc.
WEL
Vertrekken vanuit positief vertrouwen in de betrokkene (ouder) en vanuit de door hen zelf aangegeven positieve punten of krachten.
Je gaat de verantwoordelijkheid en deskundigheid van de betrokkene expliciet erkennen.
De aanwezige ondersteunende factoren versterken en verder ontwikkelen.
Niet de persoonlijke tekorten liggen aan de basis van de gebrekkige ontplooiing van persoonlijke capaciteiten maar het sociaal systeem schiet te kort
Aandeel vd samenleving moet erkend worden
Er moeten kansen gecreëerd worden om de persoonlijke capaciteiten te ontplooien (werken met de omgevingsinvloeden)
Drempelverlagend werken om de nog niet bereikte doelgroepen te bereiken
Aanbod moet structureel en inhoudelijk afgestemd worden op de te betrekken doelgroep
Mensen kunnen op basis van een leerproces, dat berust op persoonlijke ervaringen, inzicht krijgen in eigen mogelijkheden
Verwijst naar de context waarin mensen kunnen leren of krachtiger worden
Niet wat de HV vertelt is van belang, wel de persoonlijke ervaringen en de reflectie die daarover geboden wordt
Ouders stimuleren om hun kennis, vh'en, capaciteiten, etc. verder te ontwikkelen en hun sterke kanten in te zetten voor de oplossing van de eigen problemen
Competentieprofiel voor begeleiders
Algemene competenties in het geven van OO
Kennis en inzichten: gezinstheorieën, systeemtheorie, contextueel denken, ontwikkelingspsychologie, theorie over OO, ethiek (inzicht in de O hun K best kennen, bewust van de eigen aanpak, etc.)
Basishouding: onpartijdig zijn, privacy, geloof in de kracht van gezinnen, autonomie vd ouders respecteren, ...
Persoonlijkheidskenmerken: empathie, maturiteit, etc.
Bijkomende competenties specifiek voor het werken met groepen in het algemeen
Kennis van groepsdynamice
Basishouding: flexibel en authentiek
Persoonlijkheid: creatief omgaan met materiaal
Vaardigheden: met groepen kunnen werken, kunnen komen tot gemeenschappelijkheid, etc.
Bijkomende competenties voor het werken met specifieke doelgroepen
Allochtone groepen
Kennis van verschillende culturen, kennis van de doelgroep
Respectvolle basishouding
Vaardigheden: communiceren zonder vooroordelen, kunnen omgaan met diversiteit, belang hechten aan groepsproces
Kansarmen en multiproblemgezinnen
Kennis: contextueel denken, opvoedingsproblemen
Basishouding: respectvol omgaan, positieve krachten kunnen ontdekken, flexibele houding
Vaardigheden: oog hebben voor netwerk rond gezin, heel laagdrempelig werken, etc.
Functies
Aanspreken en verrijken van de gewone opvoedingssituatie (education and support) - Dit is waar OO echt om draait
Preventie (bij opvoeding onder druk) is ook nog OO
Defensieve preventie
Wat de overheid doet.
Probleemgericht
Interventie om problemen te vermijden
Offensieve preventie
Waar het echt over gaat!
Emancipatorisch/krachtgericht
Vertrekt vanuit de aanwezige krachten in het gezin