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VALUTAZIONE - Coggle Diagram

- - - - Valutazione diagnostica, preliminare, per accertare le conoscenze di partenza e strutturare dei percorsi didattici ad hoc, al fine di realizzare l'individualizzazione e la personalizzazione della didattica, con l'obiettivo ultimo del reale successo fomativo di tutti e di ciascuno.
  - - - Valutazione formativa: fornisce analisi continua sui modi in cui l'allievo procede; e concorre a determinare lo sviluppo successivo.
  - - - Valutazione sommativa: al termine dell'anno e dei periodi in cui è suddiviso. Valuta quantiativamente la capacità degli alunni di usare le conoscenze acquisite. Misurazione delle performances secondo criteri quantificabili.
- - - - si valuta la performance, non la persona.
        Non è un giudizio olistico
        
        in un luogo preciso
        
        in un momento preciso
        
        cioè un prodotto preciso misurabile
- - - - valutazione sommativa
        
        Problemi:
        
        si valuta solo ciò che si vede durante la performance
        
        prevale aspetto quantitativo
        
        presuppone neutralità del valutatore e del test
        
        è facile che valuti solo conoscenze e non competenze
- - - - Interrogazione, monologo
      - Critiche
        
        Valutare soggettivamente, allievi diversi con criteri diversi da quelli di partenza
  - - - 1) Quesiti vero/falso; 2) A risposta multipla; 3) A completamento (cloze test); 4) A corrispondenza; 5) A riordinamento
      - Critiche
        
        Spersonalizzazione del rapporto educativo
        
        Accerta sapere nozionistico, non competenze
        
        Soggette a casualità
        
        non si valuta creatività perché le opzioni sono predeterminate
        
        Presuppone la neutralità del test e del valutatore
      - Vantaggi
        
        Il grado di misurabilità di una valutazione cresce all'aumentare della strutturazione degli stimoli e delle modalità di codifica delle risposte
        
        Solo i prodotti sono misurabili, quindi solo i prodotti sono valutabili
        
        Ma tenere conto che il prodotto è sempre circostanziato:
        
        momento preciso
        
        luogo preciso
        
        valuta delle abilità specifiche che possono essere inficiate da molti fattori al momento della valutazione, fattori emotivi, personali, contingenti.
  - - - 1) Domande strutturate scritte; 2) Saggio breve; 3) Riassunto; 4) Rapporto di ricerca; 5) Colloquio strutturato (domande precise); 6) Colloquio semistrutturato (domanda generica ma non troppo); 7) Riflessione parlata (esporre modalità di risoluzione di un problema)
      - Vantaggi
        
        Stimola analisi, sintesi, selezione, competenze linguistiche
- - - - Auto-valutazione di istituto
        
        (D.P.R. 80/2013) RAV :arrow_right: PdM :arrow_right: PTOF (contiene PdM)
    - - Valutazione di sistema
        
        Rileva i livelli di apprendimento per miglioramento programmi e comparazione nazionale e internazionale
    - - A livello di classe
- - - - Competenze che riguardano lo sviluppo della persona dal pdv etico, relazionale, affettivo, motivazionale...
    - - Obiettivi di apprendimento
        
        disciplinari (specifici, intermedi, generali, finali); e trasversali
        
        Conoscenze (dichiarative, procedurali, condizionali)
        
        Abilità
      - Obiettivi formativi
        
        Competenze (disciplinari, trasversali, chiave)