MODELO DE ACREDITACIÓN PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Modelo de acreditación para instituciones de Educación Básica

METODOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL MODELO

ESTRUCTURA

4 DIMENSIONES

8 factores

18 estándares

1. Gestión estratégica

2. Formación integral

3. Soporte y recursos para los procesos pedagógicos

4. Resultados

Procesos implementados con liderazgo pedagógico

Procesos y prácticas pedagógicas

Procesos y prácticas de apoyo

Procesos y prácticas para evaluar

Factores: Conducción institucional, Gestión de la información, Convivencia y clima institucional

Factores: Procesos pedagógicos, Trabajo continuo, Tutoría

Factores: Infraestructura, Verificación del perfil de egreso

MATRIZ DE ESTÁNDARES

DIMENSIÓN 1

  1. CONDUCCIÓN INSTITUCIONAL
  1. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA
  1. CONVIVENCIA Y CLIMA INSTITUCIONAL

PEI orientador

PCI coherente

Liderazgo pedagógico

Información para tomar decisiones

Buen clima institucional

DIMENSIÓN 2

  1. PROCESOS PEDAGÓGICOS
  1. TRABAJO CONTINUO
  1. TUTORÍA

Desarrollo profesional docente

Programa curricular pertinente

Implementación de estrategias pedagógicas

Trabajo conjunto con la familia y comunidad

Tutoría

Servicios de atención complementaria

DIMENSIÓN 3

  1. INFRAESTRUCTURA

Gestión de infraestructura

Gestión de recursos

Desarrollo de capacidades

DIMENSIÓN 4

VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

Logro de competencias

Seguimiento de egresados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. POCO AVANCE
  1. AVANCE SIGNIFICATIVO
  1. LOGRADO

Referido al inicio

Implica participación organizada

Se evidencia una mejora completa

Antecedentes

  • El SINEACE estableció el primer modelo de calidad para la acreditación en el 2011, a través del IPEBA.
  • Este modelo evaluaba la gestión para el logro de aprendizajes y formación integral.
  • Inició el registro de instituciones en el proceso de acreditación en el 2012
  • En julio de 2014, la Ley Universitaria reorganizó el SINEACE y creó un Consejo Directivo Ad Hoc.
  • Se derogaron los órganos operadores del SINEACE establecidos en la Ley 28740.
  • En agosto de 2014 se constituyó y definieron funciones del Consejo Directivo Ad Hoc mediante Resolución Ministerial 396-2014.
  • Entre 2014 y 2015, solo tres instituciones educativas de Educación Básica Regular lograron acreditarse debido a restricciones impuestas por resoluciones ministeriales en abril y mayo de 2015.

2.2. Evaluación del primer modelo de acreditación de instituciones de Educación Básica Regular

  • Se valoró el trabajo realizado por el SINEACE y la movilización de actores hacia la calidad educativa.
  • Las recomendaciones de los consultores incluyen:
  • Incorporar resultados de aprendizaje de manera más clara.
  • Otorgar acreditación gradual según niveles de logro.
  • Modificar y especificar indicadores, alinear planes de mejora con objetivos institucionales.

Recomendaciones como:

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  • Retirar estándares/indicadores fuera del control escolar.
  • Corregir redundancias o falta de claridad en estándares/indicadores.
  • Incorporar fuentes de verificación para orientar mejor la evaluación

2.3. Concepción del nuevo modelo de acreditación

la evaluación como un proceso formativo

  • No incluye aspectos para la autorización de funcionamiento
  • Las instituciones de Educación Básica pueden realizar autoevaluaciones con fines de mejora,
  • La evaluación de calidad se diferencia de la medición.

requiere un cambio de actitudes y el desarrollo de capacidades

2.3.1. Acreditación como proceso de mejora continua

  • La acreditación, como reconocimiento público, no mejora la calidad por sí sola.
  • La autoevaluación es crucial para identificar y superar brechas de calidad
  • La evaluación impulsa el cambio y la mejora
  • La acreditación marca hitos en el camino hacia la mejora continua

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