MODELO DE ACREDITACIÓN PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo de acreditación para instituciones de Educación Básica
METODOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL MODELO
ESTRUCTURA
4 DIMENSIONES
8 factores
18 estándares
1. Gestión estratégica
2. Formación integral
3. Soporte y recursos para los procesos pedagógicos
4. Resultados
Procesos implementados con liderazgo pedagógico
Procesos y prácticas pedagógicas
Procesos y prácticas de apoyo
Procesos y prácticas para evaluar
Factores: Conducción institucional, Gestión de la información, Convivencia y clima institucional
Factores: Procesos pedagógicos, Trabajo continuo, Tutoría
Factores: Infraestructura, Verificación del perfil de egreso
MATRIZ DE ESTÁNDARES
DIMENSIÓN 1
- CONDUCCIÓN INSTITUCIONAL
- GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA
- CONVIVENCIA Y CLIMA INSTITUCIONAL
PEI orientador
PCI coherente
Liderazgo pedagógico
Información para tomar decisiones
Buen clima institucional
DIMENSIÓN 2
- PROCESOS PEDAGÓGICOS
- TRABAJO CONTINUO
- TUTORÍA
Desarrollo profesional docente
Programa curricular pertinente
Implementación de estrategias pedagógicas
Trabajo conjunto con la familia y comunidad
Tutoría
Servicios de atención complementaria
DIMENSIÓN 3
- INFRAESTRUCTURA
Gestión de infraestructura
Gestión de recursos
Desarrollo de capacidades
DIMENSIÓN 4
VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO
Logro de competencias
Seguimiento de egresados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- POCO AVANCE
- AVANCE SIGNIFICATIVO
- LOGRADO
Referido al inicio
Implica participación organizada
Se evidencia una mejora completa
Antecedentes
- El SINEACE estableció el primer modelo de calidad para la acreditación en el 2011, a través del IPEBA.
- Este modelo evaluaba la gestión para el logro de aprendizajes y formación integral.
- Inició el registro de instituciones en el proceso de acreditación en el 2012
- En julio de 2014, la Ley Universitaria reorganizó el SINEACE y creó un Consejo Directivo Ad Hoc.
- Se derogaron los órganos operadores del SINEACE establecidos en la Ley 28740.
- En agosto de 2014 se constituyó y definieron funciones del Consejo Directivo Ad Hoc mediante Resolución Ministerial 396-2014.
- Entre 2014 y 2015, solo tres instituciones educativas de Educación Básica Regular lograron acreditarse debido a restricciones impuestas por resoluciones ministeriales en abril y mayo de 2015.
2.2. Evaluación del primer modelo de acreditación de instituciones de Educación Básica Regular
- Se valoró el trabajo realizado por el SINEACE y la movilización de actores hacia la calidad educativa.
- Las recomendaciones de los consultores incluyen:
- Incorporar resultados de aprendizaje de manera más clara.
- Otorgar acreditación gradual según niveles de logro.
- Modificar y especificar indicadores, alinear planes de mejora con objetivos institucionales.
Recomendaciones como:
click to edit
- Retirar estándares/indicadores fuera del control escolar.
- Corregir redundancias o falta de claridad en estándares/indicadores.
- Incorporar fuentes de verificación para orientar mejor la evaluación
2.3. Concepción del nuevo modelo de acreditación
la evaluación como un proceso formativo
- No incluye aspectos para la autorización de funcionamiento
- Las instituciones de Educación Básica pueden realizar autoevaluaciones con fines de mejora,
- La evaluación de calidad se diferencia de la medición.
requiere un cambio de actitudes y el desarrollo de capacidades
2.3.1. Acreditación como proceso de mejora continua
- La acreditación, como reconocimiento público, no mejora la calidad por sí sola.
- La autoevaluación es crucial para identificar y superar brechas de calidad
- La evaluación impulsa el cambio y la mejora
- La acreditación marca hitos en el camino hacia la mejora continua
click to edit