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OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES …
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES
4.1. OBJETIVOS
4.1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave
Real
Decreto 157/2022, de 1 de marzo. Art.7
Decreto 101/2023 de 9 de Mayo.Art.5
Son los siguientes
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor
c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de
la violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual,
religión o creencias, discapacidad u otras condiciones
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectu
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura
i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización,
para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y losmensajes que reciben y elaboran
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas
n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable,
fomentando la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención
4.1.2.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN EN
VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS
Entendidas como los desempeños que el
alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje
requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito
Constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, el Perfil de salida del
alumnado y, por otra, los saberes básicos de las áreas o ámbitos
Las Competencias Específicas en el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos
Comprende el desarrollo de cuatro ámbitos competenciales
Deliberar y argumentar sobre problemas de carácter ético referidos a sí
mismo y su entorno, buscando y analizando información fiable y generando una actitud reflexiva al respecto, para promover el autoconocimiento y la
autonomía moral
L
s
niñ
s
deben aprender progresivamente a dirigir su conducta a equilibrar sus impulsos y a gestionar sus emociones
Descriptores del Perfil de
salida: CCL1, CCL3, CD4, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC2, CC3
Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos,
reconociendo su importancia para la vida individual y colectiva y aplicándolo de manera efectiva y argumentada en distintos contextos, para promover una
convivencia democrática, justa, inclusiva, respetuosa y pacíficas
Reconocer la riqueza que aporta la convivencia, así como la necesidad de establecer
y respetar normas éticas y cívicas
Descriptores del Perfil de
salida: CCL5, CP3, CPSAA3, CPSAA4, CC1, CC2, CC3, CCEC1
Comprender las relaciones sistémicas entre el individuo, la sociedad y la
naturaleza, a través del conocimiento y la reflexión sobre los problemas ecosociales, para comprometerse activamente con valores y prácticas
consecuentes con el respeto, cuidado y protección de las personas y el planeta
Nuestra vida se construye en relación con un contexto social y cultural, pero
también a través de complejas relaciones de interdependencia y ecodependencia con el resto de los seres vivos y la naturaleza
Descriptores del Perfil de
salida: CCL2, CCL5, STEM1, STEM5, CPSAA2, CC3, CC4, CE1
Desarrollar la autoestima y la empatía con el entorno, identificando,
gestionando y expresando emociones y sentimientos propios, y reconociendo y valorando los de los otros, para adoptar una actitud fundada en el cuidado y
aprecio de sí mismo, de los demás y del resto de la naturaleza
La educación emocional es imprescindible para formar individuos equilibrados y
capaces de mantener relaciones plenas y satisfactorias con los demás
Descriptores del Perfil de
salida: CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC2, CC3, CC4, CE3
4.2. CONTENIDOS: SABERES BÁSICOS
Los saberes básicos del área se distribuyen en tres bloques
El Bloque A: Autoconocimiento y Autonomía moral
Se desarrolla y trata de invitar al alumnado a una investigación sobre aquello que le constituye y diferencia como persona,promoviendo la gestión de emociones y deseos
El Bloque B: Sociedad justa y Democracia
Se pretende que alumnos y alumnas entiendan la raíz
social y cultural de su propia identidad reconociendo las distintas estructuras y
relaciones que constituyen su entorno social y reflexionando sobre la dimensión normativa, ética y afectiva del mismo
El Bloque C: Desarrollo Sostenible y Ética Ambiental
Identificación y el análisis de los grandes problemas
ecosociales que marcan la agenda mundial así como el debate ético sobre la forma
de afrontarlos
El término
contenidos ha sido sustituido por el de saberes básicos,
Conjunto de conocimientos, destrezas y
actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo
aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas
4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
referentes que
indican los niveles de desempeño esperado en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área
Los criterios de evaluación de esta área para la etapa de primaria, versarán sobre los siguientes aspectos
Reflexionar sobre la propia personalidad y valorar las diferencias de cada persona
Identificar sentimientos y emociones de las personas con las que se relaciona
Analizar críticamente las situación de la mujer y del hombre en la sociedad
actual
Conocer, asumir y reconocer en su entorno los valores cívicos propios de una
sociedad democrática
Reconocer la diversidad social mostrando
respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas
Sentirse miembro de una comunidad analizando sus dinámicas, aprendiendo las diversas formas de
organización y participación
Conocer, analizar, valorar y aplicar los principios y valores cívicos establecidos
en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía de Andalucía así como
los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Internacional de los
Derechos Humanos y de la Convención sobre los Derechos del Niño
Identificar las señas de identidad de su comunidad
Competencia específica 1 ( 1.1)
Competencia específica 2 (2.1)