Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Обучение лиц с ОВЗ и особыми образовательными потребностями, Федеральные…

- - - - Нарушение слуха - это преходящее или стойкое снижение остроты слуха (способности воспринимать звуки низкой интенсивности) объема звука (сужение частотного днапазона или неспособность
        слышать определенные частоты)
        
        Глухие
        
        Ранооглохшие
        Дети, родившиеся с нарушениями слуха или потерявшие его до начала речевого развития
        
        Позднооглохшие
        Дети, сохранившие в той или иной мере речь, потерявшие слух после 3-х лет
        
        Возможные причины нарушения слуха
        
        Приобретенное нарушение слуха:
        
        из-за серных пробок;
        
        дефектов барабанной перепонки, ставших следствием травмы или отита;
        
        инородного тела в ухе;
        
        кровоизлияний в полость среднего уха;
        
        разрывов соединений между слуховыми косточками (травмы, воспалительные процессы);
        
        ложных опухолей (холестеатомы);
        
        истинных опухолей (рак слухового канала – встречается крайне редко).
        
        Особенности обучения в общеобразовательной школе:
        
        необходимо учитывать психологическую и физиологическую готовность ребенка к обучению;
        
        создавать безбарьерную среду для лиц с нарушением слуха («Бегущая строка» на этажах, световая индикация начала и окончания урока, FM- системы для индивидуальной и групповой работы);
        
        сопровождать процесс обучения специалистами (сурдопедагогом, учителем-логопедом, педагогом-психологом);
        
        обеспечить комплексное сопровождение всех участников образовательных отношений.
        
        Особенности развития детей с нарушением слуха:
        
        отставание в психофизическом развитии от слышащих сверстников, в среднем, на 1-3 года;
        
        низкая двигательная активность;
        
        замедлены скорости выполнения отдельных движений и темп двигательной деятельности в целом;
        
        нарушена координация движений и ориентация в пространстве;
        
        трудности в переключении внимания;
        
        запоминание базируется на зрительных образах;
        
        процесс усвоения информации замедлен;
        
        трудности в общении со сверстниками и окружающими людьми.
        
        Коррекционная помощь детям с нарушением слуха:
        
        Организацию комплексной диагностики.
        
        Составление индивидуальной программы воспитания и обучения ребёнка.
        
        Формирование особенной коррекционно-педагогической среды в условиях семьи.
        
        В коррекционной работе принимают участие специалисты разного профиля: врачи, сурдопедагоги, логопеды, психологи, социальные педагоги.
        
        Коррекционное обучение проводится в специализированных дошкольных учреждениях и школах для слабослышащих детей.
        
        Особые образовательные потребности детей с нарушениями слуха:
        
        Потребность в обучении по АООП;
        
        Потребность в обучении слухозрительному восприятию устной речи;
        
        Потребность в формировании и развитии собственной внятной речи в ее коммуникативной функции, а так же средства обучения и познания;
        
        Формирование навыков использования слухового восприятия в различных жизненных ситуациях;
        
        Потребность в развитии словесно-логического мышления памяти.
    - - Нарушения зрения - снижение способности видеть до такой степени, что вызывает проблемы, не устраняемые обычными способами, такими как очки или лекарства.
        
        Основные причины:
        
        дегенерация сетчатки;
        
        катаракты;
        
        глаукомы;
        
        мышечные проблемы;
        
        расстройства роговицы;
        
        диабет;
        
        врожденные пороки и инфекции;
        
        расстройства мозга и нервной системы.
        
        Классификация нарушений зрительных функций у детей:
        
        Слепые;
        
        Абсолютно , или тотально, слепые;
        
        Частично, или парционально, слепые;
        
        Слабовидящие.
        
        В зависимости от времени наступления дефекта выделяют две категории детей:
        
        Слепорожденные;
        
        Ослепшие.
        
        Особенности психологического развития лиц с нарушением зрения:
        
        слабость абстрактно-логического мышления;
        
        ограниченность восприятия знаний;
        
        малый объем чувственного опыта;
        
        общая медлительность;
        
        слабое развитие моторной активности, двигательных навыков, пространственной ориентировки;
        
        искажение зрительного восприятия;
        
        трудности пространственного восприятия, ориентировки в пространстве;
        
        особенности памяти, мышления;
        
        натологическое формирование личности;
        
        ограничение в общении.
        
        Характеристика особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением зрения:
        
        получение специальной помощи средствами образования;
        
        психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогами и сверстниками;
        
        использование специальных технических средств обучения, в том числе, персонального стационарного или переносного компьютера, оснащенного необходимым для данной категории обучающихся программным обеспечением (например, программой невизуального доступа JAWS for Windows), синтезатором речи, обеспечивающих реализацию "обходных" путей обучения;
        4.индивилуализация обучения требуется в большей степени, чем для обучения здоровых сверстников;
        
        обеспечение особой пространственной н временной организации образовательной среды, включая дополнительные индивидуальные занятия по учебным дисциплинам и др.
        
        Специфика обучения лиц с нарушением
        зрения:
        
        обучение проводит тифлопедагог;
        
        увеличение срока обучения;
        
        занятия по развитию осязания, ориентировке в пространстве
        
        использование тифлоприборов;
        
        использование специального дидактического материала (рельефного);
        
        обучение чтению и письму по системе Брайля.
    - - Опорно-двигательный аппарат - это самая обширная система в организме человека. Она включает в себя скелет, мышцы, сухожилия, связки - все то, что позволяет телу человека перемещаться и совершать любые движения. Лечением опорно-двигательного аппарата занимаются такие разделы медицины как ортопедия, травматология, неврология и другие.
        
        Группы лиц с нарушением функций опорно-
        двигательного аппарата:
        
        первая - лица с нарушением функций опорно- двигательного аппарата, передвигающиеся самостоятельно или с помощью вспомогательных ортопедических средств, имеющие психическое развитие, близкое к нормальному;
        
        вторая - лица, лишенные возможности самостоятельно передвигаться, с разборчивой речью и близким к норме или задержанным развитием (нуждаются в специальном оборудовании учебного процесса, большой доле дистантного обучения).
        
        K категории детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата относятся дети:
        
        с детскими церебральными параличами;
        
        с последствиями полиомиелита;
        
        с прогрессирующими нервно-психическими заболеваниями (миопатия, рассеянный склероз и др.);
        
        с врожденным или приобретенным недоразвитием или деформацией опорно-двигательного аппарата.
        
        Структура особых образовательных потребностей лиц с НОДА :
        
        обязательное использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию "обходных путей" обучения;
        
        индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося человека;
        
        обеспечение создания особой пространственной и временной образовательных сред;
        
        создание для этой категории лиц безбарьерной архитектурно- пространственной среды;
        
        обеспечение специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим местом; -организация коррекционно-поддерживающего сопровождения в образовательном процессе.
        
        Детский церебральный паралич (ДЦП) - заболевания незрелого мозга, которое возникает под влиянием различных вредных факторов, действующих в период внутриутробного развития, в момент родов и на 1-ом году жизни ребенка.
    - - Среди форм умственной отсталости олигофрения или общее психическое недоразвитие, встречается наиболее часто.
        Олигофрения - группа различных по этимологии, патогенезу и клиническим проявлениям патологических состояний, общим признаком которых является наличие врожденного илн приобретенного в раннем детстве общего недоразвития психики с преобладанием интеллектуальной недостаточности.
        
        Причины умственной отсталости:
        
        генетическая предрасположенность,
        
        внутриутробные патологии плода, недоношенность,
        
        поражения центральной нервной системы ребенка во время родов,
        
        травмы,
        
        гипоксия,
        
        инфекции в раннем возрасте,
        
        педагогическая запущенность.
        
        Клинические проявления:
        
        Сниженная потребность в познании.
        
        Нарушенное восприятие.
        
        Трудности в ориентировке в окружающем мире.
        
        Недостаточно сформированы такие операции мышления, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, Некритичность мышления, неспособность самостоятельно оценить свою работу.
        
        Слабость памяти заключается не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении
        
        Страдает произвольное и непроизвольное внимание.
        
        Степени умственной отсталости:
        
        Идиотия - самая глубокая степень умственной отсталости, при которой практически отсутствует речь.
        
        Имбецильность более легкая по сравнению с идиотией степень умственной отсталости.
        
        Дебильность наиболее легкая степень умственной отсталости.
        
        Направления коррекционной работы:
        
        Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
        
        Коррекция отдельных сторон психической деятельности: - развитие зрительного восприятия и узнавания.
        
        Аутизм, a точнее - расстройства аутистического спектра (РАС), - это группа психических расстройств, которые характеризуются нарушениями B социальном взаимодействии коммуникации - процессе общения и передачи информации другим людям.
        
        Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа формирования психики ребенка, проявляющееся недоразвитием мыслительной, эмоциональной сферы, отставанием уровня памяти и внимания от нормативных показателей для определенной возрастной категории