Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BLOC 7: LA DINÀMICA DE GRUPS: L'AULA COM A GRUP MICROSOCIAL. L'…

- - - - La interacció recíproca
      - L'existència d'objectius, valors i activitats compartides
      - Una estabilitat i durada relativa
      - La consciència de grup
      - Un reconeixement com a tal
  - - - Poden competir entre si per veure qui és el millor
    - - Poden treballar individualment per aconseguir una meta sense parar esment als altres estudiants
    - - Poden treballar cooperativament estant cadascú interessat en el treball dels altres tant com en el seu propi
    - - Metes competitives
      - Metes individualistes
      - Metes cooperatives
  - - - Iniciador
      - Coordinador
      - Crític/avaluador
    - - Bloquejador/obstructiu
      - Tímid
      - Boc expiratori
  - - - Nivell del gestual
      - Nivell circumstancial
      - Nivell personal
      - Nivell íntim
      - Nivell de feedback en grup
    - - Grups de formació deliberada
      - Grups de formació espontània
      - Grups de designació externa
    - - La classificació es du a terme a través de la intensitat amb que es produeixen les relacions interpersonals
- - - - Grup formal que es troba inclòs dins la institució escolar
      - L'objectiu és la producció de canvis qualitatius en els individus que la integren
      - Hi ha un líder formal que ha estat imposat i que no es pot canviar (professor)
      - Tant els alumnes com el profesor han d'assumir objectius com el currículum, els programes, que no han decidit per ells mateixos
  - - - Assegurar-se que l'alumnat l'ha entès
      - Ser conscient que les tècniques no es realitxen de forma rígida, s'han d'adaptar a la realitat
      - Escoltar l'alumnat
      - Realitzar una avaluació amb l'alumnat sobre com s'ha sentit en realitzar-la
      - Es poden classificar:
        
        Tècniques de presentació
        
        Tècniques de coneixement
        
        Tècniques de confiança
        
        Tècniques de cooperació
        
        Tècniques de comunicació
        
        Tècniques d'afirmació
        
        Tècniques de resolució de conflictes
        
        Tècniques de distensió
  - - - Prenent com a eix central les normes de classe, assenyalent distints estils de comunicació i interacció a l'aula per part del professor, i que donen lloc a percepcions pels alumnes:
        
        Estricte
        
        S'organitza amb eficàcia i normalment acaba tota la programació a temps
        
        No és pròxim als alumnes
        
        Domina i controla la discussió a l'aula
        
        Les normes són conegudes i respectades
        
        Se'l percep com exigent
        
        Ben estructurat i centrat en l'activitat
        
        Amb autoritat
        
        Ben estructurat i centrat
        
        Les regles són clares i quüestionades pels alumnes
        
        Els alumnes solen estar atents
        
        El professor es mostra interessat en els alumnes
        
        El seu mètode és l'exposició del tema
        
        Classes estructurades i planificades
        
        Tolerant amb autoritat
        
        Manté una estructura que afavoreix la responsabilitat i la llibertat de l'alumne
        
        Usa gran varietat de mètodes
        
        Empra el petit grup
        
        Es mostra a gust amb les classes i es crea un bon ambient
        
        Ignora la discrupció lleu
        
        Hi ha poca necessitat de recordar les normes
        
        Tolerant
        
        Els alumnes tenen més llibertat
        
        Ambient agradable
        
        El professor s'esforça per compaginar els estils d'aprenentatge amb la matèria
        
        Els alumnes solen treballar al seu ritme
        
        De vegades es percep l'ambient com a desordenat
        
        Insegur-tolerant
        
        Cooperatiu i poc lideratge
        
        Classe poc estructurada
        
        El professor tolera el desordre i els alumnes no se centren
        
        Atenen les primeres files la resta fa les seves coses
        
        Normes arbitràries
        
        Professor amb poca fermesa
        
        El professor té poques expectatives sobre el rendiment d'alumnes
        
        Un equilibri improductiu
        
        Insegur-agressiu
        
        Ambient de desordre agressiu
        
        El professor i els alumnes es perceben com a oponent
        
        Els alumnes actuen indegudament i provoquen el professor
        
        El professor reacciona mb respostes amenaçadores
        
        Acaba castigant al menys culpable
        
        Les regles no són conegudes
        
        El professor intenta controlar la classe
        
        No intenta diferents mètodes d'ensenyament
        
        L'aguantador esclavitzat
        
        El professor s'esforça per mantenir l'ordre
        
        Gasta molta energia i se sent cremat
        
        Se situa entre le docent insegur agressiu i l'insegur tolerant
        
        Empra rutines establertes i repetitives
        
        Parla sense cap experimentació
        
        No es mostra pròxim a l'alumnat
        
        Els alumnes atenen gràcies als esforços del professor
        
        Repressiu
        
        Els alumnes estan desconnectats i extremadament dòcils
        
        Els alumnes no s'impliquen en l'activitat
        
        Els alumnes segueixen les regles i tenen por dels esclats d'enuig del professor
        
        Rigidesa
        
        Les seves classes estan estructurades però no ben organitzades
        
        Classe magistral
        
        Prima la competivitat i se centren els exàmens
        
        Perceben el professor amargat i impacient
    - - Àmplia gama de funcions evolutives de la interacció entre companys
        
        Funcio socialitzadora
        
        Relacions entre companys
        
        El grup de company proporciona conjunt de valors
        
        Adquisició de le shabilitats socials de més alt nivell a traves de la interacció amb els companys
        
        Paper crucial de la interacció entre companys, en el procés de desenvolupament cognitiu
        
        Els grups d'iguals és un lloc on l'infant pot aconseguir estatus adquirits
        
        és l'escenari idoni per l'exercici de la independència fora del control adult
  - - - condicions:
        
        Grup homogeni
        
        Tots fan la mateixa tasca
        
        Existència de dos pols
        
        Amb i per l'autoritat, el professor gestiona regles
- - - - Notable fracàs escolar reconegut, especialment a l'etapa ESO.
      - Fracàs escolar real és més alt, ja que la suficiència no sempre suposa l'èxit dels continguts mínims
      - Els nostres estudiants estan per sota de la mitjana europea en coneixements i habilitats de lectura, interpretació de textos, comprensió i resolució de problemes matemàtics, etc
      - Entre les seves causes són:
        
        Alumnes s'esforcen
        
        Alumnes tenen poca capacitat
        
        Professors no adapten bé l'ensanyament
        
        Els pares no ajuden
    - - Formació pedagògica insuficient per afrontar les situacions que es presenten en el marc de la societat
      - Falta de formació en noves tecnologies de la informació i la comunicació
      - Estrés i falta de motivació
      - Actituds negatives i resistència cap al canvi
      - Baixa consideració social de la feina docent
      - L'escola paral·lela competeix en l'educació amb l'escola formal
      - La clau per millorar la situació està en la formació del professorat
    - - Els joves tenen menys suport per part dels seus pares i per les institucions religioses, però estan molt més informats
      - Gran heterogeneïtat i diversificació cultural de l'alumnat
      - Baixa motivació dels alumnes pels estudis
      - Menor acceptació de l'autoritat
      - És necessari desenvolupar processos d'ensenyament i aprenentatge distints
      - Despertar-los el desig d'aprendre i fer-los veure que la informació no és coneixement
    - - Falta de recursos humans
      - Falta de recursos materials
      - Estructures organitzatives rígides
      - Problemes d'organització i gestió greus
      - Capacitat de gestió limitada per l'Administració
    - - La seva implicació disminueix en l'educació dels seus fills
    - - L'actual crisi de l'educació no sabem quines qualitats ha de complir i cap a on ha d'orientar efectivament les seves accions
      - Dissenys curriculars base inadequats a les exigències de l'actual societat de la informació
      - Organització inadequada del sistema eduactiu
      - Falta d'un aquest seguiment i orientació de l'activitat docent del professorat
      - Encara no podem dir que existeixi una total democratització de l'educació
      - Finançament suficient
    - - Els valors dominants no estan d'acord amb els valors que transmet
      - No dóna la importància deguda a l'educació
      - Poca consideració de l'educació com a mitjà de mobilitat social
      - Poca consideració al treball que desenvolupa el professorat