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Psychologie du développement - Coggle Diagram
Psychologie du développement
• Définir la psychologie du développement
Psychologie sociale ;
Psychologie cognitive ;
Neuropsychologie ;
Psychopathologie ;
Psychologie différentielle ;
Psychologie « clinique »
psychologie du développement ou psychopathologie développementale
Définir la psycho du dvpt
3 échelles du dvpt :
développement ontogénétique (ontogenèse) : à l’échelle de l’individu. => celle qu’on va utiliser en cours
développement phylogénétique (phylogenèse) : à l’échelle de l’espèce.
développement microgénétique (microgenèse) : à l’échelle “d’une compétence précise”
L’être humain se développe-t-il uniquement à l’échelle temporelle de sa vie ?
Psychologie du développement :
confusion courante avec la psychologie de l’enfant. Car on se
développe toute la vie !
On s'inscrit dans une perspective qui s’appelle
“life span”
.
Cycle complet de la vie qui recouvre 4 grandes périodes de dvpt :
enfance
adolescence
âge adulte
vieillesse
=> mais on a oublié le dvpt in-utéro
Psychologie du développement : (2 defs)
Étude scientifique des changements dans le fonctionnement psychologique de la personne de la conception jusqu’à la mort.
Étude scientifique des phénomènes de changement et de continuité qui marquent la vie d’un individu et des facteurs qui influent sur ces phénomènes.
Confusion courante avec la psycho de l’enfant. Pourquoi cette confusion ?
L’enfance est une période de la vie au cours de laquelle s’effectue une succession ininterrompue, rapide de transformations au niveau des compétences cognitives et émotionnelles qui s’enrichissent et se diversifient.
Enfance = temps crucial de dvpt
Le professeur des écoles est un acteur important dans le dvpt de l’enfant.
Qu’est ce qui change ?
Pensez à la personne que vous étiez à la naissance, à l’âge de 3 ans, 6 ans, 10 ans, 15 ans et celle que vous êtes aujourd’hui. Qu’est ce qui s’est développé chez vous depuis votre naissance ?
physique
cognitif
personnalité
social
Comment ?
Décrire le dvpt ? De quelle nature sont ces changements ?
uniquement quantitatifs ?
… ou qualitatifs ? (quelque chose de fond qui aurait évolué)
SCHEMA PAGE 43
Quels sont les facteurs qui permettent / influencent le développement ?
education
génétique
la famille
entourage
expérience
environnement
milieu social
socialisation
fréquentation
2 grandes catégories de facteurs :
la génétique
l’environnement
-> cela rejoint le débat historique entre nature et culture.
“tabula rosa” = enfant qui naît n’aurait aucune connaissance et tout lui serait apportée par l'éducation qu'on peut lui offrir.
Quel est le rôle respectif de la nature et de la culture dans le développement humain ?
=> aspect génétique est un aspect moins important par rapport à l'environnement/l'éducation.
Interaction nature-culture
Environnement & potentialités de base :
taille de l'enfant et tabagisme des parents
Ajustement perceptif ou “perceptual narrowing”
naissance : enfant sensible aux phonèmes de toutes les langues
9 mois : ajustement aux stimulations rencontrées dans l’environnement
-> perte de la capacité à discriminer des phonèmes des langues “non maternelle”.
9 mois : diminution des compétences de reconnaissance pour visages moins familiers (ethnie, bébé, espèce animale).
discriminer = faire la différence
Si aujourd’hui : interactionnisme, cela n'a pas été toujours le cas.
Le poids de la génétique
Théorie maturationniste de Gesell (1925) :
phénomène de maturation, horloge biologique
Des jumeaux homozygotes (même patrimoine génétique) connaîtraient le même développement. Deviennent-ils des individus strictement similaires ?