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Dimensiones socioemocionales - Coggle Diagram
Dimensiones socioemocionales
Autoconocimiento
Problemática:
Un alumno de 3°4 de la EPO 53, manifestó a su orientadora no querer continuar con su vida. Los últimos trabajos de la asignatura, no fueron entregados a pesar de que se abrió un espacio para su entrega.
Habilidad:
Bienestar
Estrategia para atención
: Identificar causas y consecuencias de su sentir y aplicar estrategias para trabajar con él. La necesidad de un área de Psicología dentro de la Institución educativa se vuelve menester, pues hay circunstancias que difícilmente pueden ser atendidas únicamente por el docente frente a grupo, pues muchas veces no cuenta con las herramientas para su atención. Trabajar de la mano con estos especialistas será sumamente fructífero para el estudiante en situación de riesgo.
Autorregulación
Problemática:
Durante la sesión con 2°4 de la EPO 53 -con quienes se consensuó Acuerdos de convivencia, y se estableció el no uso de celulares- un alumno estaba mostrando su celular a otros más; al notar dicha situación solicito coloque el celular en el escritorio (como se acordó) y el alumno lo esconde y dice ¿Qué celular?, riéndose de la situación, lo cual causó en mí mucho coraje.
Habilidad
: Regulación de emociones
Estrategia de atención:
Reconocer los pensamientos que generan y refuerzan las emociones de miedo, ira o frustración. Poner en práctica la reflexión del momento, para evitar caer en una situación que resulte problemática posteriormente. Respirar, identificar que siento y sobre todo pensar que hacer con esas emociones y hasta donde voy a dejar que afecten mi sentir, será un proceso fundamental.
Autonomía
Problemática
: Durante las sesiones realizadas en el grupo 2°4 de la EPO 53, los alumnos no participan en las diferentes lluvias de ideas planteadas, o en los diálogos entablados del tema
Habilidad
: Liderazgo y apertura
Estrategia para atención:
Expresa su punto de vista, y considera el de los demás para mejorar su entorno. Buscar mediante actividades de juego o premiaciones que el alumno participe. Dialogar con ellos respecto a las formas en las que les gustaría participar, o en aquellas en las que se sienten cómodos. Como docente, respetar su uso de la palabra y retroalimentar su participación será un punto fundamental.
Empatía
Problemática
: Los estudiantes del CBT Hueypoxtla, de la carrera "Técnicos en biotecnología agropecuaria" manifiestan ser objetos de señalamientos y prejuicios por la carrera elegida. Son sujetos de comentarios como: "Solo ven vacas" "Los botudos de la escuela" "Los que no tendrán trabajo".
Habilidad:
Sensibilidad hacia quienes sufren exclusión o discriminación
Estrategia para atención
: Evaluar posibles acciones y posibles obstáculos para aliviar el malestar de quienes son excluidos. Generar una campaña de sensibilización con otros grupos, pues considero que los prejuicios que tiene son en razón del desconocimiento de la carrera y todas las ventajas que ésta puede tener para sus estudiantes. Se haría una campaña en la que los estudiantes de otros grupos indagaran y expusieran respecto a la carrera de Biotecnología, buscando la reflexión respecto a la necesidad social y su valoración de ésta carrera.
Colaboración
Problemática
: En un grupo de BT tenemos un alumno con parálisis cerebral leve, como consecuencia, existe una dificultad para la comunicación, pues las ideas que expresa no son claras.
Habilidad:
Inclusión
Estrategias para atención:
Valora las ventajas de la pluralidad al trabajar en equipo. Trabajar con el grupo la importancia de un equipo y el cómo cada uno de los integrantes se vuelve fundamental al aportar una perspectiva y experiencia única de vida. Se buscará en todo momento que el alumno quede integrado en equipo de trabajo y siempre buscando que éste sea diferente. El relacionarnos con compañeros que creemos "diferentes" enriquecerá nuestra postura respecto a ellos, al reconocerlos más allá de una persona con discapacidad, simplemente como una PERSONA.