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Psicometría, Psicológico - Coggle Diagram

- - - - Por los instrumentos que utiliza. Con base en esta premisa, se establece que es "la disciplina encargada de desarrollar los fundamentos para la construcción y administración de tests" (Arias, M. R. M., Lloreda, M. V. H., & Lloreda, M. J. H., 2016, citados por Meneses et al., 2013).
        
        Esta definición puede tener algunas fallas porque (1) la palabra test al ser polisémica se puede entender según el contexto como prueba, examen o ensayo; (2) los tests psicológicos suelen ser instrumentos específicos que además de ser utilizados por psicómetras, también es utilizado para el desarrollo de teorías y métodos orientados a la medida indirecta de los fenómenos psicológicos (Meneses et al., 2013).
      - Objeto al que somete o aplica su interés. Con base en esta, se define como una disciplina orientada a la evaluación o medida de los fenómenos psicológicos (Rust y Golombok, 2009, citados por Meneses et al., 2013).
        
        Esta definición se ajusta con el significado etimológico de psicometría, esto, teniendo en cuenta sus orígenes griegos pues la palabra psique significa "alma", "aliento" o "intelecto" y, metron que hace referencia al proceso de medida (Meneses et al., 2013).
        
        Teniendo en cuenta este referente, Kline (1998, citado Meneses et al., 2013) define a la psicometría como "(...) la tarea de desarrollar medidas científicas fundamentales en las áreas de la personalidad y las capacidades".
        
        Así las cosas, se convierte de en un sinónimo de estandarización aludiendo indirectamente al uso de tests en el contexto del método científico; así mismo, esto tiene relación con el estatus métrico de las puntuaciones obtenidas del proceso de medida psicológica, ya que es de carácter cuantitativo el cual debe tener la psicometría siendo una disciplina científica (Meneses et al., 2013).
      - Intersección de las dos corrientes anteriores.
        
        "(...) especifica los dominios de medida estandarizada mediante tests en relación con las habilidades, los atributos y las características psicológicas" (Buchanan y Finch, 2005, citados por Meneses et al., 2013).
        
        Holden (2000, citado por Meneses et al., 2013) "define la psicometría como la teoría y la técnica de medida que, en el contexto de la psicología, se encarga de los factores que son medibles.
        
        Muñiz (2003, citado por Meneses et al., 2013) define la psicometría como "el conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en la medida de las variables psicológicas, teniendo en cuenta su especialización en las propiedades métricas exigibles a este tipo de medida."
        
        Jones y Thissen (2007, citados por Meneses et al., 2013) "describen la psicometría como la disciplina –cuantitativa, especifican en este caso– encargada de desarrollar modelos y métodos orientados principalmente al resumen, la descripción y el establecimiento de inferencias a partir de los datos recogidos en la investigación psicológica.
- - - - Así mismo, Aragón Borja (2015) menciona que cada vez se utilizan más las pruebas psicológicas con el fin de evaluar a personas, grupos o instituciones, esto para tener una información más amplia respecto a las fortalezas o debilidades para así planear un tratamiento o una intervención.
- - - - Otras definiciones son:
        
        Para Anastasi (1977, p. 21, citado por Aragón Borja, 2015), una prueba psicológica constituye esencialmente una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta.
        
        Brown (1980, p. 6, citado por Aragón Borja, 2015) define una prueba como un procedimiento sistemático para medir una muestra de conducta.
        
        De acuerdo con Fernández-Ballesteros (1996, p. 139, citado por Aragón Borja, 2015), la prueba es un instrumento sistemático y tipificado que permite la comparación de un sujeto con un grupo normativo.
        
        Para Hogan (2004, p. 30, citado por Aragón Borja, 2015), una prueba es un proceso o instrumento estandarizado que genera, en forma cuantificada, información sobre una muestra de comportamiento o proceso cognitivo.
        
        Gregory (2001, p. 36, citado por Aragón Borja, 2015) menciona que una prueba es un procedimiento estandarizado para tomar una muestra de conducta y describirla en categorías o puntuaciones, la mayor parte con normas o estándares, con base en los cuales pueden utilizarse resultados para pronosticar otras conductas más importantes.
        
        Para Yela (1980, citado en Martínez, 1996, p. 32, citado por Aragón Borja, 2015), una prueba es una situación problemática previamente dispuesta y estudiada a la que el sujeto ha de responder bajo ciertas instrucciones y de cuyas respuestas se estima, en comparación con las respuestas de un grupo normativo (o un criterio u objetivo), la calidad, índole o grado de algún aspecto de su personalidad.
        
        Garaigordobil (1998, p. 23, citado por Aragón Borja, 2015) dice que “prueba” se refiere a una situación controlada, en la que se recogen muestras de conducta de sujetos que responden a ciertos estímulos. Estas respuestas son puntuadas o valoradas según algunos criterios y ofrecen información del lugar que ocupa el sujeto dentro de un grupo de referencia normativo
  - - - La teoría del escalamiento o teoría representacional de la medición de Stevens (1951, citado en Martínez, 1996, citado por Aragón Borja, 2015) ) gira en torno a tres grandes áreas: representación, unicidad y significación
        
        Representación: El sistema relacional numérico está conformado por las escalas de medición nominal, ordinal, de intervalo y de razón (Aragón Borja, 2015).
        
        En la escala ordinal, observamos diferentes grados de un atributo y se establece una relación de mayor y menor cantidad de esa propiedad (puntuaciones de depresión: sujeto A centil 80; sujeto B centil 60; sujeto C centil 40; podemos entonces decir que A>B>C en cuanto a depresión, pero no que la diferencia entre la depresión de A y B sea la misma que entre la de B y C, ni que A tenga el doble de depresión que C)
        
        Las escalas de intervalo y razón indican no sólo un orden decreciente o creciente en la magnitud del atributo medido, sino que las diferencias de ésta son iguales a los intervalos entre los números asignados a dichas características, sin embargo, en la escala de intervalo no existe un cero absoluto, es decir, el numeral cero no indica ausencia de la característica medida; un ejemplo de escala de intervalo es la medición de la inteligencia, donde si un individuo obtuviera un CI de 0 esto no significaría ausencia de inteligencia. Cuando sí existe un cero absoluto, esto es, ausencia de la característica medida, la escala se llama de razón.
        
        La escala nominal es el nivel más elemental de medición, agrupa las características que se medirán en subconjuntos o clases (el atributo puede estar o no presente) y sólo usa los números para clasificar los objetos (1: hombre; 2: mujer).
        
        Unidad: se refiere a que los números elegidos arbitrariamente para ser asignados en la medición pueden cambiarse por otros, siempre y cuando no se modifiquen las relaciones numéricas que represen-tan las relaciones empíricas (p. ej., 1: hombre, 2: mujer, no cambia la información si se cambia por: 1: mujer, 2: hombre) (Aragón Borja, 2015).
        
        Significación: Tiene que ver con la validez de una conclusión empírica inferida a partir de una conclusión numérica es decir, si la propiedad a medir existe o no existe, si se presenta mayor o menor cantidad del atributo y si se pueden cuantificar esas diferencias que se presentan; plantea además los estadísticos admisibles para cada tipo de escala (p. ej., los números de la escala nominal no se pueden sumar, ni tampoco los de la escala ordinal, pero sí los de las escalas de intervalo y de razón) (Aragón Borja, 2015).
      - De acuerdo con Barbero García et al. (2015), los métodos de escalamiento de estímulos tuvieron lugar debido a que la psicología presentó problemas al momento de cuantificar las relaciones existentes entre las características físicas de los estímulos y las sensaciones que estas promueven en un individuo, es decir, se presenta un problema psicofísico.
        
        Métodos de escalamiento Psicofísico
        
        Estos permiten el cálculo de los umbrales, desarrollando la famosa Ley de Weber.
        
        "Para poder medir la relación entre la magnitud de los estímulos y las sensaciones que producen Fechner introdujo los conceptos de umbral absoluto y umbral diferencial. Para Fechner, el umbral absoluto sería la magnitud física del estímulo que se requiere para que se produzca una sensación y el umbral diferencial sería el incremento mínimo, en la magnitud física del estímulo, que se re quiere para que el sujeto perciba un cambio de sensación."
        
        Fechner desarrolló los siguientes procedimientos:
        
        Método de los límites: "también llamado de los cambios mínimos, es el experimentador el
        que va modificando la intensidad del estímulo. Cuando se quiere calcular el umbral absoluto comenzará, o bien por un estímulo de baja intensidad e irá aumentándola hasta que el sujeto que los va a evaluar comience a detectarlo, o bien por uno de alta intensidad e irá reduciéndola poco a poco hasta que el sujeto deje de percibirlo. En el caso de querer calcular los umbrales diferenciales el experimentador seleccionará un valor del estímulo como estándar y, junto a él, irá presentando al sujeto un estímulo de comparación cuya intensidad irá manipulando hasta que el sujeto considere que la intensidad del estímulo de comparación es igual que la del estímulo estándar."
        
        Método de ajuste: "también llamado de error promedio, la diferencia con respecto al método anterior radica en que, en lugar de ser el investigador el que manipula la intensidad de los estímulos, es el propio sujeto el que la va modificando, aumentándola o disminuyéndola, hasta encontrar el valor de sus umbrales."
        
        Método de los estímulos constantes: "cuando un estímulo se presenta a un mismo sujeto en repetidas ocasiones no siempre es percibido y que aún cuando lo perciba no siempre le produce la misma sensación. Partiendo de este supuesto, para averiguar el umbral absoluto, cada estímulo se presenta a los sujetos un número elevado de veces en orden aleatorio y, en cada ocasión, cada sujeto ha de decir si lo ha percibido o no. El umbral absoluto es la magnitud del estímulo que ha sido percibido por los sujetos el 50% de las veces que se ha presentado. Para el cálculo del umbral diferencial, al igual que en los métodos anteriores, se fija un valor del estímulo como estándar y, a continuación, se van presentando una serie de estímulos de comparación cuyo valor estará situado simétricamente en torno al del estándar."
        
        Métodos de escalamiento psicológico
        
        su utilización se aplicó en el campo de la percepción pero utilizando características de los estímulos que variaban a lo largo de alguna dimensión física y que, por lo tanto, podían ser medidas con los instrumentos adecuados; se trataba de establecer una relación entre las características físicas de los estímulos y las sensaciones que producían.
  - - - Así mismo, mencionan que a raíz de la primera y segunda guerra mundial fue necesario utilizar los cuestionarios, esto, dado que fue necesario que la población civil se incorporara al ejército y de esta forma se destinaba la persona en un puesto adecuado.
    - - Así mismo, menciona que “Una desventaja de los instrumentos de evaluación afectiva es que la mayoría no son tan objetivos y, por ende, tan confiables como las pruebas cognoscitivas. Incluso es objeto de deba-te que los cuestionarios, inventarios de informes autodirigidos y otros instrumentos afectivos de medición merecen el nombre de pruebas.