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Concepts - Coggle Diagram

- - - - Formation de 3 ans divisée en 6 semestres : avec des stages de durées variantes avec 4 types de familles de stages obligatoires.
      - Un stage de qualité nécessite: l'accueil (livret ou autre), l'intégration (au niveau institutionnel et de proximité), condition de travail, de santé et de sécurité (vestiaire, accès au logiciel…), formation durant le stage ( objectifs de stage présentés et adaptés,...), gestion du temps de stage (parcours dans le stage), implication du stagiaire , condition pour l’évaluation (temps dédié,..), participation à la vie institutionnelle, application de la charte
  - - - Les compétences sont construites grâce aux interactions, et à l'analyse des situations confrontées. Le STAGE est un lieu d'acquisition de nouveaux savoirs, du raisonnement clinique et permet le développement d’une posture professionnelle.
        
        Les professionnels doivent:
        
        encourager l’etudiant à poser des questions
        
        expliquer leur façon de faire et leur savoir-faire afin que l'étudiant comprenne la ≠ entre le prescrit et le réalisé
        
        prendre soin de la relation de confiance
        
        laisser une place à l’etudiant afin qu’il soit acteur de son développement
        
        A l’IFSi le formateur accompagne l'étudiant dans le suivi pédagogique à l’institut et/ou en stage dans sa démarche d’apprentissage et d'acquisitions de compétences
        
        L’étudiant doit s'adapter, afin d’apprendre à apprivoiser l’autre et stimuler l'enrichissement
- - - - de pratiquer régulièrement un acte de soin technique
      - de modifier sa pratique si intervention du tuteur
      - la présence de différents professionnels de terrains et une prise de risque de la part de l’étudiant
- - - - Le Stage permettent le développement des compétence techniques et attitudinales
        
        Dans la formation IDE, les évolutions de l’individu sont recueillies dans le référentiel de compétences (lien entre les connaissances reçues à l’iFSI et mise en application des pratiques au sein des services)
        
        La construction des compétences s'appuis sur 3 dimensions
        
        fondamentaux théoriques
        
        La dimension relationnelle (dépend de l’environnement de travail et de la posture IDE)
        
        La dimension réflexive (analyse de sa propre pratique)
    - - Le tutorat = dimension d’apprentissage + socialisation
        
        Différentes compétences sont à respecter
        
        Compétences sociales et relationnelles : disponibilité, expliquer le sens de la formation, sécuriser l’erreur
        
        Compétence pédagogique : se mettre au niveau de l’étudiant, construire un projet d’apprentissage et évaluer le processus,..
        
        Compétence réflexives : remise en question, sens aux pratiques, comprendre le point de vue de l’apprenant, vécue du stagiaire
        
        Compétences organisationnelles: du stage (accueil..), du temps d’encadrement ( dans les évaluations..)
- - - - Autonomie physique
        
        Autonomie mentale
        
        Autonomie émotionnelle
        
        Autonomie sociale
    - - Capacité à prendre en charge son activité sans devoir être encadré de façon continue (le cas échéant, à solliciter les autres acteurs de son activité)
    - - Améliorer l’environnement de l’apprentissage
        
        Fixer des objectifs de formation
        
        Le solliciter pour connaître sa réflexion
        
        Chercher à savoir quelle prise de décision il aurait eu seul, pour l’inciter lui même à réfléchir
- - - - Passe par l’observation du tuteur lors d’un soin technique
      - Permettre à l’étudiant de réaliser un bilan sur sa pratique et de la corriger
      - Permet à l’étudiant de s’affirmer ou d'infirmer une connaissance ou une pratique
      - Permet la remise en question
      - Un atout pour l’évolution et l’ajustement de sa pratique
      - Une aide à l’apprentissage
      - Une reconnaissance des compétences