1. Evaluer les besoins de santé et les attentes d'une personne ou d'un groupe de personnes en utilisant un raisonnement clinique
2. Rechercher et sélectionner les informations utiles à la prise en charge de la personne dans le respect des droits du patient
3. Identifier les signes et symptômes liés à la pathologie, à l'état de santé de la personne et à leur évolution
4. Conduire un entretien de recueil de données
5. Repérer les ressources et les potentialités d'une personne ou d'un groupe notamment dans la prise en charge de sa santé
6. Analyser une situation de santé et de soins et poser des hypothèses interprétatives
7. Elaborer un diagnostic de situation clinique et/ou un diagnostic infirmier à partir des réactions aux problèmes de santé d'un personne, d'un groupe ou d'une collectivité et identifier les interventions infirmières nécessaires
8. Evaluer les risques dans une situation d'urgences, de violence, de maltraitance ou d'aggravation et déterminer les mesures prioritaires

1. Apprécier la capacité de la personne à réaliser les activités de la vie quotidienne et l'accompagner dans les soins en favorisant sa participation et celle de son entourage
2. Adapter les soins quotidiens aux besoins de la personne, en tenant compte de ses ressources, ses déficiences ou ses handicaps.
3. Evaluer, anticiper et prévenir les risques liés à la diminution ou la perte de l'autonomie et l'altération de la mobilité.
4. Adapter et sécuriser l'environnement de la personne.
5. Identifier des activités contribuant à mobiliser les ressources de la personne en vue d'améliorer ou de maintenir son état physique et physique.
6. Evaluer l'évolution de la personne dans sa capacité à réaliser ses soins

1. Définir, établir et créer les conditions et les modalités de la communication propices à l'intervention soignante soignante en tenant compte du niveau de compréhension de la personne.
2. Accueillir et écouter une personne en situation de demande de santé ou de soin en prenant en compte son histoire de vie et son contexte.
3. Instaurer et maintenir une communication verbale et non verbale avec les personnes en tenant compte des altérations de communication.
4. Rechercher et instaurer un climat de confiance avec la personne soignée et son entourage au vue d'une alliance thérapeutique.
5. Informer une personne sur les soins en recherchant son consentement.
6. Identifier les besoins spécifiques de relation et de communication en situation de détresse, en fin de vie, de deuil, de déni, de refus, conflit et agressivité.
7. Conduire une démarche de communication adaptée aux personnes et à leur entourage en fonction des situations identifiées.

L'apprentissage expérentiel de D.Kolb se définit par un cycle de 4 étapes :

• L'expérimentation
• La réflexion
• Le raisonnement
• La mise en pratique

"Démarche consciente impliquant une réorganisation ou un changement des idées [...] à la lumière de nouvelle prises de conscience. Se manifestent sous forme de changement significatif pour la personne au niveau des connaissances, de ses habiletés, de ses valeurs, de ses attitudes, de ses habitudes et, éventuellement, au niveau de l'image de soi". Richard Côté 1998.

Dispositif global d'accueil et d'accompagnement mis en place afin de faciliter l'acquisition des compétences professionnelles de nouveaux arrivants

Fonction pédagogique : l'accompagnement de l'étudiant dans l'acquisition de compétence en stage.

Fonction de socialisation : Instauration d'un lien social entre le stagiaire et les autres membres de l'équipe, des patients et de leur entourage

Fonction de management et d'encadrement : Organisation de l'encadrement, de la progression, du suivi du parcours, des situations de soins prévalentes et de la planification de stage

"Démarche active de construction des compétences engagée par l'apprenant et non une réception passive de savoirs préconstruits par les éducateurs"

Passe par un questionnement, une prise de risque et la confiance

Avant l’action de soin : demander au stagiaire ses intentions, ses connaissances, pourquoi et comment copte-t-il réaliser ce soin…

Mots clés : observer, réfléchir, analyser, décider, faire, évaluer.

Après le soin : bilan sur la réalisation du soin : connaissances acquises et à améliorer, nouvelles expériences / apprentissage, …

L’encadrant montre pendant que stagiaire observe et pose des question et / ou aide

Stagiaire fait le soin seul après validation du tuteur + remédiation

1. Justesse dans les modalités de mises en oeuvre des thérapeutiques et de la réalisation des examens, et conformité aux règles de bonnes pratiques
2. Justesse dans le respect de la prescription après repérage des anomalies manifeste
3. Exactitude du calcul de dose
4. Pertinence dans la surveillance et le suivi des thérapeutiques et réalisation d'examens
5. Pertinence dans l'identification des risques et mesures de prévention
6. Justesse d'utilisation des appareillages et dispositifs médicaux conforme aux bonnes pratiques
7. Pertinence de mise en œuvre de l'entretien d'aide thérapeutique et conformité aux bonnes pratiques
8. Fiabilité et pertinence des données de traçabilité

1. Pertinence du contenu du projet et de la planification en soins infirmiers
2. Justesse dans la recherche de participation et de consentement du patient au projet de soins
3. Pertinence et cohérence dans les modalités de réalisation du soins
4. Pertinence des réactions en situation d'urgence
5. Rigueur et cohérence dans l'organisation et la répartition des soins

2. Pertinence dans la mise en œuvre de soins éducatifs et préventifs

1. Pertinence de l'analyse dans l'utilisation du protocole pour une situation donnée
2. Pertinence de l'analyse dans l'application des règles : de qualité, sécurité, ergonomie, traçabilité, liées aux circuits d'entrée, de sortie et de stockage du linge
3. Conformité de la désinfection, du nettoyage, du conditionnement et de la stérilisation
4. Complétude dans la vérification de la fonctionnalité des matériels, produits et dispositifs utilisés
5. Pertinence dans la démarche d'analyse critique d'une situation de travail

1. Pertinence des données recherchées au regard d'une problématique posée
2. Pertinence dans la qualité du questionnement professionnel

1. Pertinence dans l'identification et la prise en compte du champ d'intervention des différents acteurs
2. Cohérence dans la continuité des soins
3. Fiabilité et pertinence des informations transmises

1. Qualité de l'organisation de la collaboration avec un aide-soignant
2. Qualité de l'accueil et de la transmission de savoir-faire à un stagiaire