Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
BAB 8 EDUP3153 ISU BERKAITAN PENTAKSIRAN SEKOLAH - Coggle Diagram
BAB 8 EDUP3153 ISU BERKAITAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
KBAT DALAM PENTAKSIRAN
Untuk melahirkan modal insan yg cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21.
Perlu diserap dalam amalan pentaksiran formatif dan menjadi sebahagian utama item pentaksiran sumatif.
Diserap dalam aktiviti, soalan latihan, tugasan dan projek.
Elemen KBAT adalah seperti keupayaan untuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan bagi menyelesaikan masalah membuat keputusan, berinvovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Kelebihan:
Murid mampu membuat analisis dan inferens.
Meningkatkan kefahaman dan prestasi pencapaian.
Murid dapat memperbaiki kelemahan diri.
Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam kehidupan.
Murid mampu mengahadapi cabaran dan berani mengambil risiko untuk mencuba penyelesaian baharu.
Mampu membuat kesimpulan secara logik.
Dapat memberi cadangan penyelesaian dan mencipta idea baharu.
Isu:
Pengetahuan dan kemahiran guru
Pembinaan instrumen, aktiviti atau pentaksiran perlu akur kpd aras pembelajaran dlm kurikulum untuk mencapai domain kognitif, afektif dan psikomotor serta kemahiran bahasa.
Guru perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran untuk mengaplikasi KBAT dalam pentaksiran formatif.
Pihak KPM perlu menyediakan kursus dan bengkel untuk membimbing pentadbir dan guru berkaitan KBAT.
Soalan peperiksaan
Pemikiran KBAT guru dan murid masih rendah.
Soalan peperiksaan tidak mampu melahirakan pemikiran KBAT kepada calon
Kebanyakan soalan hanya memerlukan kemahiran mengingat kembali.
KBAT sewajarnya diterapkan semasa sesi PdP melalui aktiviti seperti penyelesaian masalah, perbincangan, membuat keputusan dan projek.
PENTAKSIRAN ALTERNATIF
Untuk menilai tahap kemahiran dalam sesuatu mata pelajaran.
Memberi peluang kpd murid untuk mempamer cara mengaplikasi pengetahuan dalam menyiapkan tugasan.
Murid akan diberi cabaran tugasan yg berkait rapat dgn ojektif PdP yang memerlukan penggunaan pengetahuan.
Boleh dijalankan pada bila2 masa
Mesra murid kerana mruid terlibat secara aktif
Berdasarkan tahap keupayaan murid untuk mencapai hasil pembelajaran.
Tugasan melibatkan KBAT dan berkait dengan dunia sebenar.
Murid dapat meningkatkan kebolehan, kemahiran dan pengetahuan.
Kelebihan:
Memberi peluang kpd murid untuk menggunakan kemahiran dan pengetahuan untuk menyelesaiakan masalah.
Kos efektif dan dapat direka bentuk dgn mudah
Dapat dilaksanakan pada bila2 masa.
Menggalakkan murid keluar drpd zon selesa
Isu:
Isu kepraktisan
Kos, kekangan masa,kesediaan tenaga kerja mahir dan kebolehtadbiran perlu diteliti.
Proses pelaksanaan mungkin mengambil masa yg lama.
Guru memerlukan latihan dan pendedahan mendalam
Kesahan dan kebolehpercayaan
Perlu diberi perhatian
Keputusan berbentuk kualititaif menyebabkan penyusunan dan pentafsiran data menjadi lebih rumit.
Mudah dipengaruhi sikap kurang adil
Kaedah pentaksiran
Kaedah perlu disesuaikan dengan semua murid
Contoh pentaksiran
Take-Home Test (Kerja rumah) -
Menilai pengetahuan dan kemahiran murid.
Murid perlu menggunakan pelbagai rujukan dan memerlukan masa yg lama.
Tidak terdedah kpd tekanan masa dan persekitaran
Isu:
Masa yg lama
Berkebolehan menerima pertolongan org lain
Open Book Test
Murid dibenarkan membawa bahan berkaitan mata pelajaran yg diperlukan untuk menyelesaikan tugasan dalam peperiksaan.
Murid perlu memahami soalan dan mampu mengaplikasikan pengetahuan.
Mengurangkan tekanan murid untuk mengingat maklumat.
Memberi peluang yg sama kpd semua murid.
Isu:
Penggunaan masa (Murid banyak menggunakan masa utuk mencari jawapan.
Tidak menunjukkan sepenuhnya tahap murid.
Murid kurang perhatian (Murid kurang mengulangkaji)
Pembentangan
Isu:
Ketidakseragaman pemberian markah (Memerlukan rubrik pemarkahan yg baik dgn penjelasan dan panduan)
Kepraktisan (Mengambil masa yg lama)
Menilai tahap pengetahuan dan kemahiran murid.
Murid berpeluang membentang dan membincangkan hasil kerja.
Meningkatkan keyakinan dan kemahiran komunikasi.
Guru dapat menilai tahap pengetahuan dan kemahiran murid.
Menggambarkan tahap sebenar murid.
Lembaran Nota
Menyediakan lembaran nota yg mengandungi maklumat yg diperlukan untuk menyelesaikan tugasan pentaksiran.
Murid menentukan sendiri maklumat yg ingin dimasukkan ke dalam lembaran nota.
Isu:
Guru tidak dpt menilai tahap pengetahuan dan prestasi murid secara keseluruhan.
Berkebolehan menerima pertolongan org lain.
Pentaksiran Portfolio
Isu:
Kesahan, keobjektifan, konistensi, kebolehlaksanaan dan plagiarism.
Pengumpulan dan penyususnan data melibatkan jangka masa panjang dan melibatkan pelbagai tajuk.
Kaedah penilaian melibatkan pengumpulan, penyusunan dan penilaian koleksi kerja atau bukti hasil kerja yg disimpan dalam bentuk portfolio.
Boleh mengandungi pelbagai jenis bahan seperti tugasam projek, esei, rekod prestasi atau bahan bunti lain.
Fokus kpd refleksi dan pemantauan perkembangan diri.
Murid berpeluang menyusun dan mengkomunikasi bukti prestasi secara sistematik.
Untuk menilai perkembangan murid dalam tempoh tertentu, merakam pencapaian, merefleksi pembelajaran dan menyususn bukti prestasi.
Murid dapat memapar pengetahuan dan kemahiran secara holistik dan kontekstual.
Guru dpt mengetahui tentang perkembangan dan kebolehan murid.
PENCAPAIAN PENTAKSIRAN ANTARABANGSA
Untuk menilai keberkesanan sistem pendidikan sesebuah negara
Dapatan pentaksiran digunakan untuk menambah baik atau mengubah corak sistem pendidikan negara supaya setanding dan dapat menyaingi negra maju lain.
Memberi data dan maklumat berkaitan keberkesanan kurikulum, pedagogi serta sumber.
Cth: Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) & Programme for International Student Assessment (PISA)
Hasilnya, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) dibentuk untuk mengumpl data dan maklumat TIMSS dan PISA.
PISA
3 tahun sekali.
Mengukur pencapaian murid 15+ tahun.
Melibatkan Literasi Saintifik, Literasi Bacaan dan Literasi Matematik.
Mengukur murid mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar
TIMSS
4 tahun sekali.
Objektif kajian adalah untuk menghasilkan maklumat tentang input proses dan output tentang pend bagi manambah baik dasar dan PdP Sains dan Matematik.
Tujuan untuk melihat keberkesanan dan hasil pembelajaran Sains dan Matematik dalam kalangan murid berbanding negara lain.
Melibatkan murid Ting 2 di semua jenis sekolah KPM.
Strategi KPM
Bertanggungjawab dalam memastikan sukatan kurikulum adalah bertepatan dengan matlamat dan misi membentuk murid yg kreatif, kritis dan berdaya saing di peringkat global.
Faktor Peningkatakan Pencapaian
Memperkenal Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)
Elemen inovasi dan kreativiti melibatkan mata pelajaran keusahawanan dan teknologi maklumat komunikasi (ICT) diperkenal.
Menekankan pembelajaran abad ke-21 yg berfokus kpd proses berfikir, KBAT dan komunikasi dlm penyelesaian masalah.
Melancarkan program i-Think
Program antara KPM dengan Agensi Inovasi Malaysia. - Terdapat 8 Peta Pemikiran.
Kajian Susulan KPM
Menjalankan kajian kes di sekolah yg mendapat keputusan cemerlang.
Hasil dapatan akan dikongsi sebagai amalan terbaik pengajaran.
Pembentukan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia
HAsil kajian PISA dan TIMSS yg merupakan penanda aras kepada pencapaian murid seluruh dunia dalam penguasaan Matematik, Sains dan Membaca.
Peperiksaan ditambah soalan KBAT.
Penubuhan Task Force TIMSS dan PISA
Peningkatan peratus kandungan elemen KBAT dlm sukatan pembelajaran dan soalan peperiksaan.
TREND SEMASA DALAM PENTAKSIRAN
PPPM
PISA
TIMSS
Trend
Peningkatan penggunaan teknologi dlm proses penilaian
Penggunaan perisian pengurusan pentaksiran, penilaian dalam talian dan alat bantu digital untuk menganalisis pencapaian murid.
Mempercepat proses pentaksiran
Memberi maklum balas yg cepat
Kecemerlangan Holistik
Pentaksiran secara holistik melibatkan akademik, kognitif, kemahiran sosial, kem kehidupan dan pembangunan karakter murid.
Institusi pend vokasional dan politeknik diperkenal.
Pembelajaran dlm talian diperkenal.
Pertembungan antara pentaksiran bersiifat berterusan dgn pentaksiran akhir.
Pentaksiran sumatif (SPM) melibatkan mengukur KBATdan Kerja Kursus (formatif)
Pentaksiran berasaskan Sekolah (PBS) dan pentaksiran autentik dilaksana kpd murid tanpa peperiksaan awam
PENAFIAN HAK CALON
Hak calon = Hak yg diberikan kpd individu yg sedang menjalani ujian atau pentaksiran dlm sistem pendidikan.
Sistem pend yg berkesan perlu meghormati hak calon dan memberi peluang yg sama kpd murid.
Memastikan sistem pend adil, berkualiti, dan membantu individu mencapai potensi.
Penafian Hak Calon = Tindakan/ Situasi yg tidak menghormati dan melanggar hak seseorang individu.
Memberi faedah kpd calon berdasarkan jantina, bangsa, agama atau kelas sosial.
Boleh memebri kesan negatif terhadap pencapaian dan prestasi calon.
Penafian hak calon
dlm pentaksiran
Melibatkan pelanggaran prinsip keadilan, ketaksamaan dan integriti dlm proses pentaksiran.
Cth: Calon dikenakan diskriminasi tidak diberi maklum balas, terdedah kpd gangguan dan tidak diberi peluang untuk membuat rayuan.
Hak calon
Pentaksiran adil dan saksama.
Berhak membuat rayuan.
Berhak memohon mengulang.
Dibekalkan dgn prosedur rayuan yg betul.
Berhak mendapat sokongan pend (Bimbingan tambahan/ sokongan khas)
Calon diberi taklimat tugasan yg lengkap.
Diberi bimbingan dan garis panduan
Menerima maklum balas yg jelas.
Dimaklumkan tentang plagiat dan kesalahan.
Dimaklumkan tentang jadual waktu peperiksaan.
Mengemukakan dokumen pengenalan diri calon (Kad Pengenalan Pasport Antarabangsa, Lesen Memandu)
Mengetahui tempat duduk
Diberi tempat duduk yg selesa, kondusif dan sesuai
Mendapat privasi dan keselematan
Jauh dari gangguan
Menyemak kertas peperiksaan