Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Pentaksiran dalam Pendidikan, z-score-formula, download - Coggle Diagram
Pentaksiran dalam Pendidikan
Reka Bentuk dan Pembinaan Ujian
Peringkat pembinaan ujian
Menyemak item ujian
perkara yang disemak
Soalan tidak ada petanda
Arahan menjawab item ringkas & mudah difahami
Menggunakan bahasa yang mudah & jelas
Soalan mencukupi & seimbang dari segi kandungan & objektif
Kajian rintis
Soalan disimpan di dalam bank soalan
kebiasaannya, kajian rintis tidak dibuat untuk menjaga kerahsiaan
Kajian awal tentang kesesuaian item kepada murid yang setara dari segi keupayaan dengan murid sasaran
Menyediakan JSU
Tujuan : item ujian yang dibina meawakili keseluruhan kandungan pelajaran mengikut domain & objektif
Menilai item ujian
Item perlu disemak dan dinilai oleh pakar mata pelajaran
Menulis item ujian
bentuk ujian
isi tempat kosong
padanan
betul/salah
aneka pilihan
jawapan pendek
esei
prinsip
Arahan menjawab item ringkas & mudah difahami
Menggunakan bahasa yang mudah & jelas
Jawapan berkaitan pegetahuan/kemahiran yang spesifik
Penggubalan JSU
Langkah pembinaan JSU
Mengkaji sukatan pelajaran
Menganalisis objektif pengajaran
Menentukan bilangan soalan
Menentukan jenis soalan
'blue print' atau rangka rujukan ujian untuk membantu guru menyediakan satu ujian yang mempunyai keutuhan & kesahan yang tinggi
Tujuan : menghasilkan set soalan yang lebih berkualiti
Panduan Item Soalan
Item KBAT
Pembinaan KBAT
Rangsangan
asas rujukan dalam memberikan respons untuk soalan yang dikemukakan
rangsangan yang baik mengandungi aspek permasalahan ringkas, terbuka & autentik
Tugasan
Soalan yang dikemukakan menepati kehendak kurikulum, terbuka, aras tinggi & mengambil kira kebolehan semua calon
6 Tahap Pemikiran Aras Tinggi
mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Pembinaan Item Objektif
Kategori
Item pilihan jawapan bebas
item jawapan pendek
jenis soalan
jenis melengkapkan ayat
jenis perkaitan
soalan yang disediakan tidak mempunyai pilihan jawapan
Item pilihan jawapan tetap
soalan yang diberikan pilihan jawapan
Jenis
item betul/salah
item memadankan
item aneka pilihan
Kekuatan
Mudah disemak
menguji banyak topik
mempunyai ciri kebolehpercayaan
kelemahan
sukar dibina
potensi untuk meneka jawapan tinggi
murid tidak dapat mengeluarkan idea
Pembinaan item subjektif
prinsip penyediaan :
Soalan menepati sukatan pelajaran
Arahan jelas-panjang jawapan/di mana kena jawab
Mengukur konstruk seperti mengintepretasi, menyelesaikan masalah dan membuat Keputusan (KBAT)
Aras kesukaran setiap saolan perlu setara dengan markah
Sediakan skema jawapan yang terperinci dan menyeluruh
Bilangan soalan pendek, soalan Panjang dan lebih banyak topik diuji
Jawapannya menjadi objektif
Moderasi-mudah dilakukan
Memberi jawapan secara bebas iaitu mengorganisasi idea, membuat penilaian, mengaitkan pemikiran & perasaan
Jawapannya menjadi objektif
Kekuatan
mudah dibina
sesuai untuk semua aras taksonomi
sesuai untuk semua mata pelajaran
mengurangkan konsep meneka
Kelemahan
susah dan lambat diperiksa
bidang yang diuji terhad
soalan boleh diramal
Jenis penskoran dan rubrik pemarkahan
penskoran ialah proses memberi skor kepada jawapan murid & skor ujian menggambarkan kebolehan murid dalam sesuatu bidang atau domain yang diuji
Kepentingan
meningkatkan keobjektifan, kesahan & kebolehpercayaan
meningkatkan kejituan dan ketekalan pemeriksa
aspek pembinaan skema pemarkahan
kandungan
maklumat/pengetahuan berkaitan jawapan
Pengelolaan
penggunaan bahasa
Penggunaan kata
Proses
ketepatan, daya kreatif jawapan
keseluruhan jawapan mengikut kehendak soalan
Kaedah penskoran
holistik
Kelebihan ;
Murid bebas memberikan jawapan namun tidak menyelewang daripada kehendak soalan
Dapat menilai jawapan secara keseluruhan
Mengambil masa yang pendek
Pemeriksaan dilakukan oleh lebih daripada seorang pemeriksa
Kelemahan :
Memerlukan pemeriksa yang berpengalaman
Kurang objektif
pemarkahan secara umum
Kemungkinan perselisihan dalam memberikan markah
Skema pemarkahan yang disediakan secara umum sebagai panduan untuk memberi markah kepada jawapan murid
analitik
Kelebihan :
Sesuai untuk pemeriksa baharu
Pelajar dapat menilai kelemahan
Tugas pemeriksa mudah
Keobjektifan dan kebolehpercayaan dapat ditentukan oleh pemeriksa
gambaran yang jelas tentang taburan markah
Kelemahan :
Melibatkan pemeriksaan secara fakta
Masa yang lama
Pelajar terlalu bergantung kepada skema jawapan
Menyemak jawapan murid secara terperinci berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan
pembinaan rubrik pemarkahan
Langkah pembinaan rubrik
Mengenal pasti objektif
Memilih jenis rubrik
Mengenal pasti kriteria
Membina tahap prestasi
Menulis deskriptor untuk setiap tahap
Mengumpul sampel tugasan pelajar
Semak rubrik
Pendekatan
Top-Down (Deduktif)
Langkah
Cipta kerangka konseptual
Tulis rubrik pemarkahan umum
Penskoran untuk guru
Bottom-Up (Induktif)
Langkah
Pilih beberapa sampel tugasan murid daripada tugasan yang berbeza
Kategorikan tugasan murid berdasarkan kualiti tugasan
Tulis deskripsi secara spesifik tentang sebab setiap tugasan dikategorikan
Analisis Item dan Bank Item
Analisis indeks kesukaran
Formula
Bilangan murid yang jawab betul bahagi total murid jawab
Tafsiran
< 0.3 - Terlalu sukar
ubahsuai item
0.3 < IK < 0.8 - Sederhana
item sesuai
0.8 - Terlalu mudah
ubahsuai item
menentukan sama ada item mudah dijawab atau sukar dijawab
Analisis indeks diskriminasi
Formula
murid betul kumpulan tinggi - murid betul kumpulan rendah bahagi 1/2 total murid
Tafsiran
0.2 <I.D< 0.4 - Diskrimiasi positif sederhana
item perlu diubahsuai
I.D < 0 - Diskriminasi negatif
item perlu dibuang
0 < I.D < 0.2 - Diskriminasi positif rendah
Item perlu diubahsuai
I.D > 0.4 - Diskriminasi positif tinggi
Item sesuai
Membezakan pencapaian antara murid kumpulan tinggi dan murid kumpulan rendah
Distraktor
pengganggu atau pilihan jawapan yang salah dalam soalan objektif/aneka pilihan
Tujuan analisis : mengenal pasti distraktor yang bermasalah
distraktor bermasalah perlu diubahsuai
3 jenis distraktor yang bermasalah utama :
distraktor tidak berfungsi
distraktor tidak dapat membezakan murid pencapaian tinggi dan murid pencapaian rendah
lebih ramai murid pencapaian tinggi memilih ditraktir berbanding murid pencapaian rendah
Bank soalan
Koleksi item yang mengandungi fail-fail item ujian yang disimpan untuk kegunaan pembinaan ujian pada masa hadapan
Kelebihan :
membantu menambahkan kepelbagaian item yang diuji
Item yang sama tidak diulangi
mempunyai kesahihan dan ketekalan
Tujuan : platform untuk menyediakan soalan-soalan yang baik dan bermutu untuk kegunaan guru menilai murid
Analisis keseluruhan item
Tujuan : menentusahkan item-item yang digunakan dalam ujian pencapaian
Keperluan guru menjalankan analisis item :
Analisis item dapat memberikan maklum balas tentang aras kesukaran sesuatu item sama ada perlu dikekalkan atau diganti dengan soalan yang lain.
Analisis item juga memberikan malumbalas terhadap pdp guru.
Tindakan susulan juga dapat dilaksanakan setelah guru membuat analisis item.
Analisis item juga dapat memberikan gambaran terhadap tahap kesesuaian item.
Analisis item dapat menjuruskan ke arah penghasilan item yang berkualiti dan bermutu menepati kumpulan murid yang disasarkan.
Analisis item yang dilakukan dengan teliti dan tanggungjawab
Isu Perkaitan dengan Pentaksiran Sekolah di Malaysia
Isu KBAT
Ketidaksediaan guru
ketidaksediaan murid
Bebanan guru
Peruntukkan masa pdp
Pentaksiran alternatif
Kesediaan guru
Peruntukan masa pdp
Pengetahuan pentaksiran
Trends semasa dalam pendidikan
Tahap pengetahuan guru
Tahap kemahiran guru
Penafian hak calon
Penilaian tanpa diskriminasi dan adil
Contoh isu :
bias budaya & linguistik dalam ujian
perbezaan sosioekonomi
MBK
Pentaksiran antarabangsa
sebab prestasi murid kurang menyerlah dalam pentaksiran TIMSS dan PISA
Kurangnya penguasaan konsep
kelemahan guru menerapkan eleman KBAT
Analisis dan Interprestasi data
Mod
kekerapan paling tinggi
Varians
total skor square bahagi total frequency tolak min square (skor tidak terkumpul)
total frequency x midpoint square bahagi total frequency tolak min square (skor terkumpul)
Median
menggunakan formula (skor terkumpul)
skor di tengah (skor tidak terkumpul)
Skor piawai
pencapaian murid
semakin tinggi nilai skor z, semakin baik pencapaian seseorang murid
guna fromula skor z
taburan normal
Sisihan piawai
square root formula varians
Perbezaan skor antara murid
semakin besar nilai sishan piawai, semakin beza skor pencapaian murid
Min
tambah semua bahagi total (skor tidak terkumpul)
midpoint x frequency bahagi total (skor terkumpul)
Statistik
peringkat
pengumpulan data
pembentangan data
Analisis data
4.Tafsiran data
