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写话教学 - Coggle Diagram
写话教学
意义
-说，成为写的先导和基础
低年级的内部语言发展不完善，外部的口头语言来代替内部语言发挥作用---【内部语言外化为口头语言，借助口头语言来控制和调节自己的思想。】
-写话从兴趣、习惯、自信，到写作意识
-写话的只想较为明确、具体，从表述上便于降低要求的难度
-促使教材内容和呈现形式更生动活泼，写话和阅读、口语交际可以从分整合
-可以“以说促写”，但是不能以说代写（因为会说不一定会写）
设计与指导
设计：专题写话/日常随机写话
指导：从说道谢--口语训练过渡到书面语言训练
设计：写话表达的情境问题---写话活动与学生的学习和生与学生的自我体验结合起来
指导：带领学生亲近大自然，注意引导学生留心观察身边的凡人小事--【任何的小事，都可以是写作的大事】
教学目标的认识
1.培养兴趣，乐于表达---【要我写，变成我要写】
2.自由表达，鼓励写想象中的事物。（让学生自由的探索，摆脱来自外在或者自我心理的压力。在探索的活动中，儿童可以使用丰富的语言，来表达自己的想像世界）---【儿童的想想世界，其实他们对现实社会的一种映射，和认知，他们想要表达，他们心中所想】
3.关注生活，鼓励学生表达相对完整的内容：从词---句---段---篇。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号
基本内容
特点
1.教材编排形式多样（看图写话....）
2.有教育意义，贴近儿童生活
3.体现了文字训练的循序渐进原则
4.注意培养学生的初步观察能力
5.说、写同步训练，多说少写，不会写可以用拼音代替（减少要求）
内容和形式：看图写话、观察生活写话、听故事写话、学课文写话
教学实践
贴近教学目标，培养写话能力
1.说话为基础，激发写的欲望：指导孩子说完整的话，把语义表达明白，渐渐地说完整地话。
2.教材为凭借，创设写的情境
3.现实为源泉，提供写话平台
4.评价为手段，享受写的乐趣