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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO - Coggle Diagram

- - - - Interaccionismo : Ni énfasis en el sujeto como el racionalismo, ni énfasis en el objeto como el empirismo. Sujeto y objeto se modifican mutuamente.
      -  Realismo crítico : La noción que tenemos del mundo no es copia sino es producto de nuestros esquemas de conocimiento
      - Constructivismo: El conocimiento no está dado, no es innato. Es producto de la actividad o acción cognitiva del sujeto.
    - - Método psicogenético : Interpreta los datos del MCC en la línea temporal. Estudia el proceso de construcción de una noción desde su origen.
      - Método formalizante : estudia los aspectos comunes y universales de la construcción cognitiva. En especial la formación de estructuras de conocimiento. También es interpretativo.
      - Método clínico crítico : mediante la interacción dialéctica con el sujeto, se construyen hipótesis y se corroboran o no. Es teoría en acción
  - - - 5- de 12m a 18m reaciones circulares terciarias, descubre medios nuevos por la experimentacion activa de sus coordinaciones
        
        El niñx se adapta a situaciones desconocidas, descubre nuevos medios por ensayo y error
        Conductas características de este estadio resultan de la coordinación de acciones sobre los objetos con reacciones propias de los objetos. Conducta de soporte, puede acercar un objeto que está sobre otro. Conducta de bastón: puede usar un objeto para alcanzar otro. La Psicología comparada marca aquí la ruptura entre la inteligencia del simio y la de los seres humanos
        
        Reacciones circulares terciarias o descubrimiento por experimentación activa. Cuando los medios conocidos (estadio IV) resultan insuficientes el sujeto buscará nuevos por acomodación activa y actual. Un resultado es buscado mediante ensayo y error (regulaciones prácticas) en la búsqueda del éxito en la acción. El niñx busca un
        resultado, por ejemplo, alcanzar diferentes distancias arrojando una pelota y para ello deberá ir modificando su “esquema de lanzar” atendiendo a las características del objeto. Ya estamos frente a un espacio construido por Grupos objetivos de desplazamientos y de relaciones causales entre objetos
      - 6- de 18m a 24m invención de nuevos medios por combinación mental
        
        Se produce la interiorización de los esquemas de acción. La adquisición de nuevos esquemas y su aplicación es simultánea (invención). Se constituye la noción de objeto permanente cuyo indicador clínico es la búsqueda de un objeto más allá de sus desplazamientos visibles
        
        La noción de objeto permanente es un invariante estructural de la estructura Grupo práctico de los desplazamientos.: Esta noción consiste en la constitución de constantes o invariantes del objeto que constituyen una base estructural de la inteligencia. (Constancia tamaño, forma, sustancialidad, limites) Estas constantes son el núcleo de la noción de objeto que se transforma en un contenido que actúa inconcientemente frente a lo real
        
        Grupo práctico de los desplazamientos: Toda estructura cognitiva contiene aspectos constantes y variables. En el caso del GPD, las constantes son la noción de objeto permanente y el espacio. Y los aspectos variables son los distintos emplazamientos de los objetos en el espacio.
        
        El espacio pasa a ser un continente estable, es decir por más que nos desplacemos y la percepción del espacio varíe, el espacio va a mantener el carácter de constante.Son característicos de este estadio los comportamientos de desvío que consiste en poder combinar las relaciones entre los objetos y el espacio
        
        Su cuerpo es un objeto más en el espacio lo que le permite coordinar mejor sus
        acciones
        Estas conductas revelan una característica de la inteligencia que es la posibilidad de anticipar a partir de la elaboración de “grupos representativos” que incluyen relaciones espaciales entre los objetos y los desplazamientos del propio cuerpo
      - 4- de 8m a 12m, coordinación, de esquemas secundarios e inicio de intencionalidad, se aplican medios conocidos para resolver situaciones nuevas
        
        Utiliza medios conocidos para alcanzar un objeto, esto marca todavía el predominio de la asimilación y las dificultades para acomodar sus esquemas en el momento.
        En cuanto a la construcción del objeto ya hay búsqueda activa de un objeto desaparecido. Es capaz de encontrar y esconder.
        
        ya estamos en presencia de construcción de Grupos objetivos, el objeto tiene un espacio propio, independiente de la acción del sujeto, aunque no totalmente independiente como vemos en la experiencia del desplazamiento del objeto
        En este estadio ya podemos hablar de una inteligencia propiamente dicha, debido a la intencionalidad y la adecuación de medios y fines.
      - 3- de 4m a 8m, reacciones circulares secundarias
        
        la acción va a tener interés por el resultado que produce en los objetos y personas. Ya podemos diferenciar un polo asimilador de uno acomodador Las reacciones circulares secundarias consisten en una acción que produce un resultado casual en el exterior y la búsqueda de repetir ese resultado se produce a partir de repetir la acción.
        
        Medios y fines no están coordinados y la causalidad de esta etapa es mágica fenoménica, cualquier acción puede producir cualquier resultado.
        En relación a la construcción del espacio, ya hay una coordinación gradual de los esquemas primarios dando lugar a esquemas secundarios
        
        En relación a la construcción de la noción de objeto aún no hay búsqueda activa del objeto desaparecido. Sin embargo, cinco conductas marcan la incipiente construcciónde la noción en este momento
        
        Reconstrucción de un todo a partir de una fracción visible. Es posible reconocer un objeto a partir de una parte visible del mismo
        
        Reacciones circulares diferidas. El bebé puede jugar, interrumpir esta acción y retomarla. Hay permanencia del esquema de acción, y el objeto está a disposición de la acción.
        
        Prensión ininiterrumpida: La prensión se torna una ocupación sistemática, el bebé sigue con la mano los objetos que se le escapan (indiferenciación acción-objeto, predominio de la asimilación). La acción todavía “produce” al objeto
        
        Supresión de obstáculos que impiden la percepción: lxs niñxs retiran un obstáculo que impide su visión, por ejemplo, si lo tapamos con una sabanita, puede usar esquemas que domina para retirarla.
        
        Acomodación visual a movimientos rápidos Cuando el objeto desaparece frente
        a sí reacciona, pero aún no lo busca
      - 2- de 2m a 4m, primeras adaptaciones adquiridas, reacciones circulares primarias
        
        se constituyen los primeros hábitos, que son conductas adquiridas (esquemas primarios) sin coordinación recíproca aún. Todavía los mecanismos de asimilación y acomodación no están diferenciados
        Las reacciones circulares: resultan una secuencia de acción resultado y repetición. Una acción (esquema) genera un resultado interesante que busca ser repetido voluntariamente
        
        En los estadios I y II sujeto y objeto aún están indiferenciados, no hay búsqueda de objetos desaparecidos, ya hay un seguimiento con la mirada de objetos que se desplacen lentamente frente a sus ojos, pero centrado en el ver y no en lo que se ve
        como un objeto independiente de su acción. La acción crea el espacio, pero no se sitúa aún en él.
      - 1- 0 a 2 meses, ejercitación de los reflejos Se caracteriza por las acciones reflejas, respuestas globales.las primeras acciones voluntarias no están coordinadas y el mundo
        son cuadros perceptivos o sensaciones inconexas y fragmentarias. El ejercicio de los reflejos de succión y prensión generan los primeros esquemas de acción propiamente dichos.
      - LOGROS DE LA INTELIGENCIA PRACTICA AL FINAL DEL SENSO MOTRIZ : INTENCIONALIDAD (COORDINACION DE MEDIOS Y FINES, CONSTRUCCION DE LA NOCION DE ESPACIO CONTINENTE, CONSTRUCCION DE LA NOCION DE OBJETO PERMANENTE, 1RA ESTRUCTURA INTELECTUAL, GRUPO PRACTICO DE LOS DESPLAZAMIENTOS
- - - - En el tercer estadio de desarrollo se construyen las primeras sistematizaciones de la relación, pese a la ausencia de intencionalidad y que se da en un plano puramente expresivo
        plantean que la madre como objeto ya tiene permanencia, no a la manera en que Piaget caracterizó lógicamente la noción de objeto permanente (OP) (constante, estable y con espacio propio) sino que es un cuadro sensomotor que perdura más allá del aquí y ahora
        
        se asimilan a los esquemas de persona dirigidos a mantener la proximidad y expresar una vinculación afectiva positiva y se van diferenciando, hacia la conformación del apego con una figura principal. En este tercer estadio la anticipación de contingencias en el curso de la acción compartida va constituyéndose en uno de los pilares comunicacionales.
    - - En el tercer estadio y muy avanzado el cuatro es el adulto el protagonista más activo en el proceso de triangulación sujeto objeto sujeto. Hacia los seis o siete meses el interés delbebé se va desplazando hacia los objetos que el adulto presenta, el niño aún no puede atender al objeto y al adulto simultáneamente, hasta que gradualmente va coordinando esquemas sociales (EI) y prácticos (EP) sobre objetos físicos.
        Este proceso conjunto va a dar lugar más adelante al mecanismo de atención conjunta, que marca un proceso específicamente humano
        
        en el cuarto estadio no hay una coordinación perfecta entre EP y EI, es decir que el o ella niñx cuenta con dos repertorios separados de esquemas dirigidos a objetos o
        personas
    - - En el segundo estadio los ciclos de relación tienen esencialmente un carácter expresivo, esto no implica una intencionalidad expresiva en ninguna de las dos partes. Desde los 2-3 meses aparece la capacidad de reconocer la significación expresiva de los gestos de su cuidador
        
        Se constituyen lo que podemos llamar esquemas de persona. Esta sobre atribución de los padres respecto de las capacidades del bebé, va a dar lugar a un marco humano para el desarrollo posterior de verdaderas intenciones, objetivamente atribuibles a la conducta del niño a partir del cuarto estadio
        
        El bebé realiza actos que son interpretados por el adulto que recíprocamente responde de manera particular dándole una significación, lo que posteriormente sí va a estar en la intención del/de la niño Estas ideas se acercan al concepto zona de próximo desarrollo de Vigotsky. El adulto a cargo de la crianza anticipa lo que luego será el desarrollo real del niño, al que accede a través de acomodaciones sucesivas.
        Se dan las reacciones circulares, los juegos circulares etc
    - - En el estadio cinco la diferenciación de medios y fines se acompaña de un cambio significativo en la evolución de pautas de interacción. Puede intercalar actos dirigidos a objetos, en medio de actos complejos con personas. Se desarrollan los actos protoimperativos y protodeclarativos en que el niño emplea a un adulto para obtener un
        objeto
    - - El concepto de vinculación inespecífica implica una vinculación peculiar que se sitúa en un contexto adualista inicial (no hay diferenciación sujeto objeto aún) y en que el objeto devinculación (la persona como un cuadro perceptivo, no en tanto objeto), tiene como componente la existencia de una armonía fundamental entre parámetros estimuladores proporcionados por las personas y las respuestas del bebé, Un ejemplo de esto es el momento de la mamada, cuando se establece una armonización entre las conductas de la madre y los ritmos de chupar y respirar del bebé, los cuales no se vinculan a procesos fisiológicos sino que son estrictamente comunicativos, o una performance de la pareja