Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Cap. 6: Psicologia del desarrollo - Coggle Diagram
Cap. 6: Psicologia del desarrollo
1. Jean Piaget
Epistemologia genetica:
Estudio de como evoluciona la inteligencia del niño a medida que crece
El
aprendizaje
es un proceso
personal, activo y auotonomo
para lograr el desarrollo intelectual
Realizo una
investigacion cualitativa
usando la tecnica de
entrevista psicoterapeutica
Esquemas:
Representacion mental de un conjunto de ideas, percepciones, ideas y acciones que proporciona una estructura
4 etapas del desarrollo
Todos pasan las 4 etapas, es imposible saltarse una regresar a la anterior
Sensomotora
0 a 2 años, aprenden del mundo con los sentidos y el movimiento y son egocentricos. Luego son capaces de predecir acontecimientos, experimentan, se marcan objetivos al utilizar objetos y reflexionan sobre un problema antes de actuar
Preoperacional
Pensamiento simbolico, usa imagenes simbolos y lenguaje interno. Se ordenan objetos en una secuencia logica, luego tiene la capacidad de pensar en terminos absolutos (pequeño, grande)
Operacional Concreta
Niños pueden realizar operaciones logicas pero con objetos concretos, entienden el conceptod de la conservacion y comprende que una cantidad puede adoptar distintas formas, los objetos pueden tener varias cualidades, el niño es menos egocentrico
Operacional formal
Se desarrolla el razonamiento verbal y el pensamiento hipotetico. Ademas son mucho menos egocentricos.
Facetas importantres en el desarrollo de personajes en las 4 etapas
Asimilacion
proceso en donde incorporamos informacion nueva a esqueñas ya existentes
Acomodacion
necesidad de cambiar el conocimiento o habilidades existentes
Adaptacion
Esquemas deben desarrollarse para acomodar informacion necesaria y no entrar a un desequilibio cognitivo
2. Lev Vygotsky
Constructivismo social:
Nos convertimos en nosotros a traves de los otros
Los niños absorben los
valores y conocimientos
a traves de la
interaccion con sus cuidadores
y utilizan esas
herramientas
para
aprender a comportarse
con eficiencia en el mundo
La
interaccion social
es el unico modo de interiorizar esas herramientas culturales
La capacidad de
pensar y razonar
depende de las actividades sociales
3. Bruno Bettelheim
"El niño no tiene porque apegarse a los padres"
Descubrio que los
kributz isreaelies
no establecen lazos afectivos con
ningun progenitor concreto
Llevaba a menos relaciones duales pero tambien fomentaba
amistades menos intimas y una vida social activa
Se convertian en
adultos capaces
y eran d
estacados profesionales
en un alto porcentaje
4. Erik Erikson
8 etapas de la evolucion de la personalidad
Confianza/ Desconfianza
Primer año de vida, si no se satisfacen las necesidades del bebe habra desconfianza que luego surgira en relaciones posteriores
Autonomia/Verguenza e inseguridad
Entre 18 meses y 2 años de edad, empieza a explorar y siente inseguridad y verguenza por los regaños de los padres y los fracasos
Si el niño puede afrontar el exito y el fracaso tendra una fuerza de voluntad saludable
Iniciativa/culpa
Entre 3 a 6 años, niño aprende a actuar de manera creativa, ludica y objetivos concretos; sin embargo descubre que sus actos pueden tener consecuencias negativas en los demas
Los castigos severos crean sentido de culpa paralizante
Rendimiento/ Inferioridad
De 6 a 12 años, el niño se enfoca en la educacion y el aprendizaje de las habilidades sociales, proporciona una sensacion de competencia
Un enfasis excesivo en el trabajo puede causar que el niño equivale la valia personal con la productividad erronneamente
Identidad personal/ Confusion de roles
El adolecente desarrolla su identidad en base en la reflexion entre el pasado, presente y futuro
Si se supera con exito la etapa se enfatiza una identidad unitaria, en caso contrario se causa una crisis de identidad
Intimidad/ aislamiento
18 a 30 años, forjamos relaciones intimas y experimentamos el amor
Generatividad/ Estancamiento
35 a 60 años, trabajamos para la sociedad o generaciones futuras para la sociedad mediante actividades sociales o culturales
Integracion del yo/ Desesperanza
A partir de los 60 años en donde reflexionan sobre su vida y/o se sienten felices y conformes con su edad o se desesperan por su deterioro fisico y la realidad de la muerte
Si se supera con exito se logra la sabiduria
Si se superan con
exito
las etapas significa personas
mentalmente sanas
, el
fracaso
encambio causa c
arencias mentales
5. John Bowlby
Los bebes y las madres estan
programados geneticamente para apegarse
Monotropia:
tendencia de apegarse a una mujer
Este vinculo se debe dar en un
periodo critico
que corresponde a los 2 primeros años de vida del bebe
La privacion materna o la ruptura del vinculo provoca daños graves y permanentes en el desarrollo del niño como desapego emocional y otros trastornos
6. Harry Harlow
Experimento de macacos separados de sus madres, se le ponia a uno de ellos en una jaula con una madre de alambre que tenia un biberon o con una de felpa suave y acogedora
Los macacos
pasaban mas tiempo
con la
madre de felpa
y la usaban como
base segura
en situaciones de
miedo y estresantes
7. Francoise Dolto
Cada niño tiene un
punto de vista unico
que el sistema de educacion trara de coartar
El objetivo de la educacion es
proporcionar la libertad necesaria
para que el
niño pueda explorar
sus inclinaciones naturales
La funcion del educador es
enseñar al niño a dirigir su propia vida
8. Mary Ainsworth
Cuando un niño es separado de su madre muestra
3 tipos de apego
Apego seguro
Utilizan a la madre como base segura para explorar, mostraban malestar cuando salia la madre de la sala pero jugaban tranquilamente incluso en presencia de un extraño siempre que la madre este disponible
Apego ansioso-evitativo
Los bebes parecian indiferentes a la madre y apenas reaccionaban cuando salia de la sala. Se consolaban igual con el desconocido que con la madre
Apego ansioso-ambivalente
Mostraban temor de la presencia del desconocido incluso con la madre presente; cuando ella salia de la sala mostraban intenso malestar, pero seguian enfadados y se resistian al contacto con ella cuando volvia
9. Kenneth Clark
A los 3 años, los niños ya tienen
conciencia racial
y empiezan a formar prejuicios
En USA en 1930, los niños blancos y negros manifestaban una preferencia por la piel blanca y un
rechazo hacia la negra
De donde lo aprenden?
La segregacion racial y la influencia de los padres, maestros, compañeros y medios de comunicacion hacen que el niño interiorice actitudes racistes
10. Eleanor Maccoby
No existe diferencia
significativa en la
aptitud intelectual
general de los niños y niñas
Las niñas tienden a
esforzarse mas
en clases,
muestran mas interes
y tienen
mejores habitos de trabajo
Como resultado
las niñas sacan mejores notas que los niños
11. Albert Bandura
Teoria del aprendizaje social
Aprendemos por observacion
al imitar las conductas que observamos de los demas que nos sirven de conductas apropiadas/aceptables
Cuatro condiciones para el modelado de una conducta
Atencion, retencion, reproduccion y motivacion
Determinismo reciproco:
La persona influye en el entorno y y el entorno sobre la persona
Personalidad
es la inteaccion de 3 elementos: entorno, conducta y procesos psicologicos (capacidad de utillizar el lenguaje, y generar imagenes mentales
Experimento del muñeco bobo
Un grupo de niños observaba como un adulto agredia verbal y fisicamente al muñeco
En todos los casos los
niños imitaron gran parte de la conducta gresiva
del modelo adulto e incluso ideo nuevos actos violentos
Identidad sexual
Como las personas de su entorno adaptan sus conductas a las expectativas de genero, los n
iños terminan comportandose deacuerdo con lo que se considere como la norma.
Los niños ademas de por la observacion aprenden por el r
efuerzo postitivo
ya que esto les indica que c
onducta se considera mas adecuada
para su sexo