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Evaluación del aprendizaje - Coggle Diagram
Evaluación del aprendizaje
Enfoques de la evaluación:
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
Evaluacion autentica
Evaluacion inclusiva
Evaluación alternativa
Evaluacion formativa
Evaluacion formativa
Funciones de la evaluación
Diagnóstica: comprende la situación inicial de los estudiantes y sus requisitos
Reguladora: ajusta el proceso de enseñanza y aprendizaje
Acreditadora: evalúa y certifica los logros al final del proceso
Conceptos relacionados
Medición : descripción numérica sin juicios de valor.
Retroalimentación: parte de la evaluación formativa Proceso evaluativo: esencial para regular el aprendizaje
La evaluación es fundamental para mejorar el proceso de aprendizaje y garantizar que los objetivos se cumplan.
Multirreactivos
Es el formato mediante el cual podemos evaluar de forma integrada, una variedad de conocimientos y habilidades cognoscitivas. Pueden ser de base teórica y metodológica y de distinto nivel taxonómico. Este formato se recomienda para plantear un problema o describir un contexto y con base en él elaborar una serie de reactivos. Su construcción debe presentar consistencia y claridad en el problema presentado en la base y en las preguntas que se desprenden de él.
Formato de relación de columnas: Es una forma modificada del estímulo de opción múltiple donde se enlistan en una columna una serie de premisas y en la otra columna las respuestas posibles. No obstante, a menos que todas las respuestas sirvan como opciones razonables para cada premisa.
Calibración de reactivos consiste en asegurarse en que las preguntas de cada prueba midan de manera precisa el conocimiento o habilidades que se desea evaluar , se busca que sean claros , relevantes y que tengan diferentes niveles de dificultad.
Análisis de confidencialidad identificar posibles vulnerabilidades y riesgos y tomar medidas para garantizar la privacidad y seguridad de los datos.
JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Los ejercicios de jerarquización u ordenamiento se encuentran integrados por una serie de elementos que se distribuyen de menor a mayor cualidad/cantidad considerando variables definidas (tiempo, importancia, cantidad)
RELACIÓN O CORRESPONDENCIA
Se pretende establecer un apareamiento lógico entre dos columnas de ideas, una de las cuales incluye nociones concisas, y la otra, conceptualizaciones desarrolladas.
RELACIÓN O CORRESPONDENCIA
Se pretende establecer un apareamiento lógico entre dos columnas de ideas, una de las cuales incluye nociones concisas, y la otra, conceptualizaciones desarrolladas.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
única Situaciones preferentemente reales que permiten al alumno superar la dicotomía teoría-práctica, a través de la toma de decisiones. En esencia constan de un planteamiento que genera al estudiante un conflicto o problemática, para cuya resolución tendrá que aplicar y combinar diferentes conocimientos conceptuales y procedimentales construidos en clase.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
única Situaciones preferentemente reales que permiten al alumno superar la dicotomía teoría-práctica, a través de la toma de decisiones. En esencia constan de un planteamiento que genera al estudiante un conflicto o problemática, para cuya resolución tendrá que aplicar y combinar diferentes conocimientos conceptuales y procedimentales construidos en clase.
SIMULADORES
Los simuladores constituyen escenarios hipotéticos que asemejan situaciones de la realidad, a través de los cuales se plantea una historia al estudiante que le proporciona una gran cantidad de variables, mismas que tendrá que relacionar para dar respuesta a planteamientos específicos realizados, con la principal intención de encaminarlo hacia la toma de decisiones.
Una ventaja de estas preguntas es que son fáciles de componer y resulta un método
sencillo de aumentar el número de distractores, manteniendo el formato de una única
respuesta correcta con sus facilidades de corrección. A veces se redacta una pregunta y lo que
con facilidad le viene a la mente del profesor son varias respuestas correctas, no varias
incorrectas
Las preguntas múltiple Verdadero-Falso, el conocimiento parcial del alumno y el
problema de la adivinación: alternativas a la corrección de estas preguntas
Cuando se trata de utilizar preguntas con varias respuestas correctas, de todo lo que
vamos exponiendo se deduce que parecen ser preferibles las preguntas de múltiple
Verdadero-Falso
La ventaja está en que permiten apreciar y tener en cuenta el conocimiento parcial del
alumno, que puede saber unas cosas y no otras. Además son bastantes los estudios (citados
por Albanese y Sabers, 1988)
La ventaja está en que permiten apreciar y tener en cuenta el conocimiento parcial del
alumno, que puede saber unas cosas y no otras. Además son bastantes los estudios (citados
por Albanese y Sabers, 1988)
La ventaja está en que permiten apreciar y tener en cuenta el conocimiento parcial del
alumno, que puede saber unas cosas y no otras. Además son bastantes los estudios (citados
por Albanese y Sabers, 1988)
Tabla de calificaciones es un aherramienta que se utiliza para registrar y organizar las calificaciones de los estudiantes. Por lo general consta de filas que representan a los estudiantes y las columnas que representan las diferentes tareas o evaluaciones.esto permite tener una vision general del rendimiento de cada estudiante facilitando el seguimiento de su progreso a lo largo del tiempo.
La asignacion de calificaciones
los criterios para asignar las calificaciones pueden variar segun el sistema educativo y la materia , se suelen tener en cuenta factores como examenes , tareas, participacion y la materia.