Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PEL, emne 4 - Coggle Diagram
PEL, emne 4
Didaktisk kreativitet
-
Den didaktiske relasjonsmodellen
Dagens skolesystem ble skapt under industrialismen, og tilpasset en helt annen tid - ødelegger kreativiteten vår
-
-
-
-
-
Entreprenørskap – «et fenomen som er knyttet til læring og nyskaping som er tuftet på samspill med andre og deres ideer» (Johannisson, 2005 i Ødegård & Nøvik, 2019)
-
Pedagogisk entreprenørskap (Ødegård og Nøvik, 2019)
-
-
-
Varierte, praktiske og motiverende undervisningsmåter
-
-
-
-
LK20
"Skolen skal legge til rette for læring som forbereder elevene på å møte livet og de utfordringer som venter"
-
Forskningsetikk
Moralske vurderinger en forsker gjør (Vigmostad, 2021)
-
Objektivitet som epistemisk norm (Kvernbekk, 2022)
-
-
-
-
-
-
-
-
Læringsutbytte
Kunnskap
har inngående læreplanforståelse og kan drøfte utfordringer i realiseringen av gjeldende læreplan og øvrige styringsdokumenter i et kritisk perspektiv
-
har inngående kunnskap om læring, motivasjon og læringsstrategier og om fellesskapets betydning for elevenes læringsprosesser og kan kritisk reflektere over skolens praksis i lys av disse teorier
-
har grundig innsikt i sentrale spørsmål knyttet til forskningsmetoder med relevans for studier av virksomhet i og omkring skolen
Ferdigheter
kan kritisk analysere relevant forskning om læringsarbeid og hvilken betydning denne kan ha for undervisningen og for alle elevers læring
kan planlegge og delta i utviklings- og endringsprosesser i skolen, og kan kritisk vurdere disse i etterkant
-
-
kan planlegge og delta i forskningsbaserte utviklings- og endringsprosesser i skolen og kritisk vurdere disse
kan planlegge, gjennomføre og evaluere opplæring med bruk av varierte undervisnings- og arbeidsmåter, på ulike arenaer, i samarbeid med andre, og kritisk analysere prosessen i lys av forskningsbasert kunnskap og pedagogisk teori
Generell kompetanse
kan vise et faglig engasjement i viktige spørsmål om skole og opplæring, og på et forskningsmessig grunnlag kunne analysere og formidle et sammensatt fagstoff på en overbevisende måte
-
kan med utgangspunkt i forskningsbasert og profesjonsrettet kunnskap i pedagogikk, gjennomføre og formidle forskningsarbeid i tråd med vitenskapelige prinsipp
-
Metode
Kvalitativ (Postholm & Jacobsen, 2018)
Observasjon
Observatørroller
Ikke-deltakende observatør (samhandler ikke, webkamera, speil, påvirker ikke)
Observatør-som-deltaker (deltar ikke i undervisning, svarer på hvem du er og hva du gjør der, påvirker i viss grad)
Deltaker-som-observatør (observerer en kollega, hjelpe til i undervisning)
Fullstendig deltaker (lærer, observerer egen undervisning)
Gjennomføres i naturlige situasjoner slik som de utspiller seg (undervisningstime, friminutt, lærermøte)
Handler ikke bare om å se, men om å oppfatte og forstå
-
-
Dokumentanalyse (Krogtoft & Sjøvoll, 2018)
-
-
-
-
Kan ha fokus på objektivitet (hva teksten handler om) eller subjektivitet (forfatteren bak teksten eller kunstneren)
-
-
Intervju
-
-
Det fenomenologiske intervjuet: hensikt å fange opp opplevelser eller meninger knyttet til erfaringer av et fenomen eller hendelse. Ett intervju med samme person/gruppe
Det narrative intervjuet: hensikten er å innhente detaljerte fortellinger fra enkeltpersoner eller gruppe. Mange intervju med samme person/gruppe
-
Kvantitativ:
-
-
Ulike utvalgsmetoder (sannsynlighetsutvalg og tilfeldig - flere metoder innen begge disse retningene). Det ideelle er sannsynlighetsutvalg, men oftest skjer det tilfeldig.
-
Målenivå: kvalitative (nominal eller ordinal kvalitativt) og kvantitative (kvantitative intervall eller ratio/forholdstall)
-
-
Ulike analyser i kvantitativ forskning: Frekvens, varians, samvariasjon
-
-
-
-