Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Bab 5 : Reka Bentuk dan Pembinaan Ujian - Coggle Diagram

- - - - Mengikut kurikulum dan selari dgn hasil pembelajaran dalam DSKP.
    - - Kemahiran-kemahiran yang akan diuji harus dipilih mengikut domain taksonomi bloom utk menguji domain kognitif dan KBAT.
    - - Kedua-dua item ujian objektif dan subjektif boleh dipilih mengikut kesesuaian aras kesukaran dan domain kognitif bagi menghasilkan item-item berkualiti.
    - - Bilangan harus berdasarkan kepentingan topik dan kemahiran yang dipilih.
    - - Perkadaran item ujian yang ditetapkan pada setiap tahap kognitif harus sepadan dengan kepentingan tahap kognitif pelajar.
  - - - topik yang dipilih berdasarkan DSKP.
    - - mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, menilai & mencipta.
    - - Ujian Kriteria : aras kesukaran hampir sama iaitu hampir semua rendah / tinggi.
      - Ujian Norma : 25% soalan mudah, 50% soalan sederhana & 25% soalan sukar
    - - jumlah item menepati masa yang diperuntukkan. cth : 30 soalan 45 minit.
- - - - Item Objektif ialah item yang memerlukan individu memilih respons daripada senarai yang diberikan atau mengemukakan respons sendiri.
      - Skor item mampu memberikan maklum balas segera kepada individu tentang perkembangan dirinya dari aspek kognitif, afektif, kemahiran dan sikap.
      - Item objektif sesuai digunakan untuk mentaksir pengetahuan, kefahaman, kemahiran intelektual dan kemahiran berfikir.
      - Mempunyai ciri keobjektifan yang paling tinggi.
    - - Memilih respons
        
        aneka pilihan
        
        aneka gabungan
        
        padanan
        
        betul / salah
        
        isi tempat kosong
      - Mengemukakan respons
        
        isi tempat kosong
        
        objektif bergred
    - - Item tidak berulang dalam soalan aneka pilihan yang lain / dlm bhg struktur.
        
        Soalan menepati JSU dari segi kandungan dan aras kemahiran.
        
        Pokok soalan mengandungi maklumat yang relevan dan merangsang pemikiran murid.
        
        Hanya satu pilihan jawapan yang muktamad dan pilihan jawapan harus hampir sama panjang.
        
        Penggunaan petikan, rajah, istilah, dan tatabahasa.
        
        bahasa yang mudah difahami.
        
        ejaan yang betul dan tekal.
        
        struktur bahasa dan istilah yang betul dan sesuai.
  - - - 1.Ujian di mana calon diberi peluang menjawab soalan dalam tulisan/perkataan sendiri.
        
        Jawapan boleh dinyatakan dalam satu/beberapa ayat/perenggan/karangan.
        
        3.Calon bebas memilih,menerangkan dan membentangkan idea.
        
        Pemeriksa akan meneliti jawapan calon dan memeriksa secara subjektif dgn markah/gred berdasarkan kriteria yg ditentukan.
    - - Mudah digubal & menjimatkan masa.
        
        Sesuai dalam pelbagai matapelajaran.
        
        Sesuai digunakan untuk aras tinggi.
        
        Boleh menguji kebolehan menyusun, menganalisis dan mengintegrasikan idea.
        
        Melatih kemahiran menulis.
        
        Berguna untuk mengesan kelemahan calon.
      - Kelemahan item subjektif
        
        Bidang yg hendak diuji terbatas.
        
        2.Calon boleh meramal soalan yg dikeluarkan.
        
        Kurang sesuai digunakan utk menguji pencapaian murid dlm sesuatu topik.
        
        Kurang sesuai kepada pelajar yg kurang mahir dalam penggunaan bahasa.
        
        5.Pemeriksaan kertas jawapan mengambil masa yg panjang.
        
        1 more item...
- - - - Konsep :
        - Pemarkahan secara analitik lebih terperinci daripada holistik.
        -Pemarkahan secara analitik lebih objektif berbanding dengan holistik.
        -Setiap kriteria dinilai secara berasingan.
      - Kebaikan
        
        Baik untuk pentaksiran di dalam bilik darjah
        
        Baik untuk pentaksiran formatif
        
        Bantu murid tahu aspek yang perlu ditambahbaik
        
        4.Sesuai untuk pemeriksa baru (hanya perlu ikut skema pemarkahan)
        
        Tugas pemeriksa menjadi lebih mudah
      - Kelemahan
        
        Ambil masa yang lama untuk memeriksa
        
        Wujud maklum balas negatif
        
        Melibatkan pemeriksaan yang dilakukan secara fakta dan kurang memberi penekanan pada kemahiran penulisan.
    - - Konsep
        
        Pendekatan secara holistik ialah kaedah penilaian yang digunakan untuk menilai prestasi murid secara keseluruhan bukan berdasarkan kreteria tertentu.
        
        Penskoran holistik menerangkan tugasan dengan aplikasikan semua kreteria pada masa yang sama dan penghakiman boleh dibuat tentang kualiti tugasan.
        
        Guru boleh pilih esei yang pamerkan prestasi
        tinggi, sederhana dan lemah.
      - Kebaikan
        
        Kaedah yang paling tekal dan boleh dipercayai dalam menggred esei.
        
        Mengambil masa yang singkat.
      - Kelemahan
        
        Skor mungkin lebih dipercayai tetapi murid mungkin kurang mengetahui rasional dan sebab dia peroleh gred sebegitu.
        
        Memerlukan pemeriksa yang berpengalaman.
      - Kaedah Pemarkahan Holistik
        
        Memerlukan pemeriksa membaca terlebih dahulu secara keseluruhan jawapan yang diberikan sebelum mengelas pencapaian untuk pemberian markah keseluruhan.
        
        Sesuai bagi pemarkahan soalan berbentuk esei dan respons terbuka.
        
        Penekanan holistik diberi berasaskan pandangan pemeriksa terhadap jawapan pelajar secara keseluruhan.
        
        Pemeriksaan secara holistik memerlukan pemeriksa yang berpengalaman dan benar-benar menguasai bidang tertentu.