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La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en el trabajo…
La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en el trabajo docente.
Àngel Díaz Barriga
a) Significado y dimensión de la evaluación formativa
Evaluación formativa
Es un actividad compleja, para fines analíticos.
Se reconocen dos dimensiones
La primera referida a las y los estudiantes
Se promueve:
La reflexión
La responsabilidad
Análisis que puede realizar sobre su proceso de aprendizaje en un clima de confianza.
Posibilita una reflexión personal que las y los alumnos realizan en forma individual y colectiva.
Estas reflexiones pueden ser
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autores como:
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La segunda vinculada a las y los docentes
Permite
Realizar ajustes en su trabajo didáctico
Planificar situaciones didácticas
Generar procesos para retroalimentar el trabajo de los alumnos
Ofrece la posibilidad de trabajar sobre la
Planificación
La puesta en marcha de situaciones didáctica.
Es un continuum que articula el aprendizaje con la evaluación.
Responde a la misma complejidad que conlleva la planeación de situaciones de aprendizaje.
Es una acciòn en si misma y es necesario que fluya como parte de la actividad del aprendizaje.
b) La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación.
Los errores que suelen tener los estudiantes en trabajos, ejercicios, tareas o exámenes.
Pueden convertirse en elementos para la evaluación formativa.
Importante
Que las y los estudiantes, con apoyo de sus docentes, reconozcan que:
Proceso de desarrollo de aprendizaje se espera que realicen, cual es su importancia y a partir de ello puedan formarse una imagen mas clara de hacia donde van, donde están y como pueden seguir avanzando.
c) Algunas propuestas para desarrollar la evaluación formativa.
Acciones de evaluación formativa que fomentan la reflexión y la asunción de la responsabilidad de las y los estudiantes en su aprendizaje.
Steiman (2023)
Docentes pueden realizar ejercicios muy sencillos como:
Pedir a sus estudiantes que completen una frase para expresar reflexiones sobre su aprendizaje.
Ejemplo de frases:
"Lo que mas me gusto en esta semana fue ..." (dar razones)
"Los temas que se me dificultaron son..."
"Me quede pensando en..."
"Entendí claramente... pero no tanto..."
"Me gusta cuando se trabaja (de tal manera)..."
"Necesito ayuda en..."
"Me cuesta trabajo entender..."
"Me falta practicar..."
Las y los estudiantes escriben.
En preescolar pueden hacer un dibujo.
La evaluación formativa
Puede impulsarse de distintas maneras:
Pregunta y respuesta de las y los estudiantes.
Escuchar lo que comentan cuando trabajan en equipo.
Mirar las notas que ponen en sus cuadernos.
Apreciar los dibujos, gráficos o mapas conceptuales que realizan.
Observar las acciones que realizan cuando llevan a cabo un experimento.
Acciones de evaluación formativa que surgen en el "aquí y ahora" de la situación didáctica y llevan a que las y los docentes realicen en ese momento adecuaciones a su trabajo.
Las y los docentes saben que hay una diferencia entre realizar la planeación didáctica, en lo que se prepara lo que se va a realizar con el grupo escolar.
Continuamente se realizan adecuaciones a la estrategia inicialmente pensada.
Actividad que se realiza de manera cotidiana, pero quizá no se ha reflexionado lo suficiente que este aspecto de la practica forma parte de una evaluación formativa.
Reflexión final
La evaluación formativa
Es un proceso inacabado
Por lo tanto
Se busca revalorar el proceso de aprendizaje en el aula y que ha sido históricamente desplazado por obtener una calificación y no en aprender.
Reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación
Son cruciales para construir una evaluación formativa.
Siempre y cuando los estudiantes se involucren de manera personal en esta tarea.
Asesor: Mtro. Isaac Nava Castro
Alumna: Dulce Annely Luna Saldaña