Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ - Coggle Diagram
РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
Особенности развития речи в период обучения грамоте
Дети приходят в школу с незначительным запасом слов и навыком речи
С приходом в школу в речевом развитии детей происходят следующие и з
м е н е н и я:
1) Ведущей деятельностью становится учебная деятельность.
2) Основной мотив общения — выполнить учебные задачи и требования учителя: ответить на вопрос, пересказать, рассказать о чём-то.
3) Наряду с устной речью появляется письменная речь. В учебной деятельностипреобладает литературная и книжная речь.
4) В речевой деятельности первоклассников формируется монологическая речь.Дети учатся пересказывать о прочитанном, рассказывать по наблюдению и по памяти, составлять рассказы по воображению и по картинке.
5) Речь становится объектом изучения. Учащиеся узнают о речи: речь устная и письменная, диалог и монолог. Первоклассники учатся из слов составлять предложения, из предложений тексты.
Способы толкования слов
. Наглядный способ, объяснение значения слов с применением различных видов наглядности: показ предмета, действия, картинки, рисунка, диафильма и т.д.
Словесный способ. Значения слов можно объяснить средствами русского языка:
1) Раскрытие значения слов через родовое понятие: берёза — дерево, оса -насекомое.
2) Толкование слова с помощью синонимов: трудиться, работать; пилот, лётчик.
Толкование слова с помощью антонимов: вверх-вниз
Развёрнутое описание предмета. Лось — это крупное животное с ветвистыми широкими рогами. Осока — это трава, которая растёт в сырых местах.
Перечислительный способ. Птицы — аист, скворец, дятел
Этимологический анализ. Многие мотивированные слова можно объяснить, ответив на вопрос: Почему предмет так называется? Медведь — ведает,
т.е. знает, где мёд
Контекстный способ. С новым словом учащиеся составляют предложение
Выполнение логических упражнений
Работа над предложением в первом классе
В подготовительный период первоклассники знакомятся с понятием «предложение». По сюжетной картине азбуки (букваря) дети составляют предложения. Учитель обращает внимание на то, что предложение можно показать с помощью схемы
умение членить речь (текст) на предложения;
умение различать интонации повествовательных, вопросительных и побудительных
умение устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов. На основе анализа текстов учащиеся учатся различать в предложении слова, обозначающие: а) о ком или о чём говорится в предложении; б) что о них говорится.