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Pedagogisti ed educatori - Coggle Diagram

- - - - integrazione in un gruppo sociale, in uno specifico ambiente e in una professione
    - - omogeneizzazione della società
    - - sempre all'interno di una comunità
- - - - sperimentazione del gioco come fase preparatoria al lavoro
    - - Dimensione individuale vs. dimensione sociale
      - Tutti concorrono al miglioramento delle condizioni di vita del collettivo
    - - educazione negativa e autosviluppo del gas speciale nel bambino vs. la natura umana non è buona e crescita della "solita gramigna" che soffoca la società
- - - - Riassumendo:
        
        rispetto delle caratteristiche psicologiche dell'infanzia
        
        pragmatismo -> strumentalismo
        
        primato dell'azione sul pensiero (necessario a trasformare la realtà)
        
        impegno sociale e politico -> valori di libertà e democrazia
        
        ideali tipici americani
        
        Opere:
        
        Il mio credo pedagogico, 1897
        
        Scuola e società, 1899
        
        Democrazia ed educazione, 1916
      - Educazione come crescita fine a se stessa
        
        riorganizzazione, ricostruzione, trasformazione dell'esperienza = miglioramento della qualità dell'esperienza successiva
        
        interazione (forze interne ed esterne) e continuità del processo
        
        importanza del metodo ("il più bel prodotto della scuola") -> insegnante (a scuola) e alunno (per la vita)
      - La formazione dell'uomo democratico
        
        obiettivo educativo: formazione della persona
        
        ogni azione individuale deve fare riferimento e tenere conto delle azioni sociali (e viceversa)
      - La società democratica (democrazia ed educazione)
        
        scuola come comunità sociale in cui si sperimenta la vita in comunità
        
        ambiente protetto ma non troppo
        
        necessario legame tra vita sociale e vita scolastica
        
        esame non sanzionatorio -> utile al docente per verificare i talenti e le carenze di ognuno
        
        stile di vita -> valorizzazione e rispetto della dimensione individuale che è in continua interazione virtuosa con la dimensione sociale (reciproca influenza)
        
        partecipazione di tutti i cittadini, abbattimento delle barriere pregiudizievoli, confronto/cooperazione/collaborazione, perseguimento del bene comune
        
        Educazione attiva e progressiva
    - - Riassumendo:
        
        laurea in medicina -> positivismo
        
        manicomio e disabili
        
        Case dei bambini -> problemi con il fascismo
        
        viaggi -> avvicinamento alla dimensione spirituale
        
        Opere:
        
        Il metodo della pedagogia scientifica applicato all'educazione infantile nelle Case dei bambini, 1909
        
        Il segreto dell'infanzia, 1950
        
        La mente del bambino, 1952
        
        La scoperta del bambino, 1970
        
        Educazione alla libertà, 1986
      - La pedagogia scientifica
        
        Educatore scienziato e maestra direttrice
        
        formazione scientifica, capacità di osservazione, conoscenza del materiale e del suo uso didattico
        
        tirocinio
        
        rispetto, amore, umiltà e pazienza
        
        insegnante-guida al servizio dei bambini
        
        ruolo di dirigere lo sviluppo psicologico
        
        Importanza dell'osservazione
        
        Educazione come liberazione spirituale
        
        libertà e spontaneità del processo educativo -> autosviluppo e autoeducazione
        
        ambiente su misura e dei materiali senso-percettivi o sensoriali
        
        La Casa dei Bambini (1907)
        
        esercizi di vita pratica
        
        Caratteristiche del materiale:
        
        controllo dell'errore
        
        estetica
        
        attività
        
        presenza di limiti qualitativi e quantitativi
        
        sviluppo della personalità dell'uomo attraverso la manipolazione libera e spontanea
        
        sviluppo dei sensi e della percezione
        
        fiducia nelle capacità dei bambini
        
        trasformare e migliorare il soggetto da educare
        
        La teoria della "mente assorbente" e dell' "assorbimento creativo"
        
        sviluppo psichico infantile e "istinti sottili / nebule"
        
        impulso vitale che guida il bambino nell'esplorazione dell'ambiente
        
        Bambino = embrione spirituale dotato di vita psichica fin dalla nascita e guidato da istinti sottili a costruire attivamente la personalità dell'uomo
        
        costruttore e padre dell'uomo
    - - Influenza di F. Froebel:
        
        cura del corpo
        
        importanza del movimento e del gioco
        
        il dono -> figure geometriche per la conoscenza della struttura del mondo
      - Concezione del bambino:
        
        germe vitale -> aspira da un armonico sviluppo di tutte le sue parti
        
        età innocente, centrata sul fare, intrinsecamente affettiva, fragile, immatura, dipendente, da proteggere
        
        bambino è qualcosa di non formato che ha in sé tutte le potenzialità per svilupparsi
      - Azione educativa:
        
        partecipazione attiva del bambino -> conquista di autonomia e libertà
        
        educazione materna
        
        educazione religiosa -> rispetto della cultura materna (dimensione affettiva, valorizzazione dell'esperienza, testimonianza)
        
        maestra -> conoscenza della pedagogia e consapevolezza della trasformazione psichica nelle diverse età di sviluppo
      - Creazioni agazziane:
        
        ambiente adatto -> esercizio quotidiano del maneggio delle cose e abitudine al rispetto delle cose (proprie e altrui)
        
        contrassegni (gradualità)
        
        il "Museo delle Cianfrusaglie"
- - - - umanesimo cristiano
    - - concetto cristiano di uomo diffuso nella cultura occidentale
  - - - l'uomo è responsabile del suo destino
  - - - Formazione morale della persona
- - - - Opere:
        
        Summerhill, 1960
    - - liberazione completa -> principio di autoregolazione e autodisciplina
        
        comunicazione autentica
        
        atmosfera di tolleranza, fiducia e serenità
        
        importanza della felicità e della salute psichica
      - Insegnante come compagno vs. principio di autorità
    - - La scuola che si adatta al bambino
      - Completa fiducia nella natura buona del bambino
      - Mancanza di paura che rende docili e obbedienti (è difficile influenza i bambini liberi)
  - - - Opere:
        
        Distruggere la scuola, 1971
        
        Descolarizzare la società, 1970-71
    - - capovolgimento della società (deistituzionalizzazione)
      - critica alla società capitalistica e al settore industriale
        
        Circolo perverso vs. circolo virtuoso
        
        Il progresso causa la degenerazione della qualità della vita
        
        spersonalizzazione e alienazione dell'uomo
        
        no libertà e creatività tipici dell'artigianato
        
        ritorno ad una società meno tecnologizzata e di massa
      - Giustizia distributiva, partecipazione generalizzata, lavoro autonomo e creativo
        
        al centro attività creativa personale e valutazione della sua efficacia, soddisfacimento e qualità
        
        uomo è persona e non semplice individuo (essere vs. avere)
        
        a ognuno si dà quello di cui ha bisogno
    - - Educazione non formale -> autoeducazione
        
        Utilizzo delle risorse del territorio
        
        Promozione e facilitazione all'accesso ai beni e servizi culturali
        
        scambi spontanei di conoscenze ed esperienze tra persone con interessi in comune
        
        No imbuti, ma reti / trame di rapporti e opportunità
        
        Nuovi canali di istruzione e inculturazione