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MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE - Coggle Diagram
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
CINCO DIMENSIONES
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
1
SENSITIVOS-INTUITIVOS
Dimensión relativa al tipo de información
¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar?
3
INDUCTIVOS-DEDUCTIVOS
Dimensión relativa a la forma de organizar la información
¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
4
SECUENCIALES-GLOBALES
Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la información
¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva?
2
VISUALES-VERBALES
Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales
¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
5
ACTIVOS-REFLEXIVOS
Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información:
MODELOS DE KOLB
PARA APRENDER ALGO DEBEMOS TRABAJAR O PROCESAR LA INFORMACIÓN QUE RECIBIMOS.
CUATRO FASE
Reflexionar (Alumno reflexivo)
Reflexionando y pensando sobre ellas.
APRENDEN
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿por qué?
2
Teorizar (Alumno teórico)
De una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta.
APRENDEN
MEJOR
A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
PEOR
Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
3
Actuar (Alumno activo)
De una experiencia directa y concreta
APRENDEN
MEJOR
Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis.
PEOR
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar solos.
1
Experimentar (Alumno pragmático)
Experimentando de forma activa con la información recibida
APRENDEN
MEJOR
Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
Cuando ven a los demás hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
PEOR
Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la “realidad”.
4
MODELO DE PROGRMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER
SIETE INTELIGENCIAS BÁSICAS
4)
La inteligencia espacial
Artista, arquitecto
5)
La inteligencia musical
Compositor, personas que tocan instrumentos
3)
La inteligencia corporal-kinética
Atleta, bailarín, escultor
6)
La inteligencia interpersonal:
Consejero, líder político
2)
La inteligencia lógico matemática
Científico, matemático
7)
La inteligencia intrapersonal:
Psicoterapeuta, líder religoso
1)
Inteligencia lingüística
Escritor, orador
Que las inteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales:
3)
Antecedente cultural e histórico:
Incluyendo la época y el lugar donde uno nación y se crió, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios.
1)
Dotación biológica:
Incluyendo los factores genéticos o hereditarios y los daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después del nacimiento.
2)
Historia de vida personal:
Incluyendo las experiencias con los padres, docentes, pares, amigos, otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.
MODELO DE HEMISFERIOS CEREBRALES
HEMISFERIO IZQUIERDO
ANALÍTICO
PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE LAS PARTES DE UN CONJUNTO
LÓGICO
LECTURA Y ESCRITURA
MATEMÁTICAS
PROCESO LINEAL Y SECUENCIAL
PROCESO DE INFORMACIÓN VERBAL.
CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN DEL HABLA
HEMISFERIO DERECHO
HOLISTICO
INTUITIVO
PIENSA EN IMAGENES Y SENTIMIENTOS
PROCESO SIMULTÁNEO - PARALELO
PROCESO VISUAL Y ESPACIAL
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
LOS 3 SISTEMAS (VAK)
KINESTÉTICO
LA PERSONA CINESTÉTICA
CONDUCTA
Responde a las muestras físicas de cariño, le gusta tocarlo todo, semueve y gesticula mucho. Sale bien arregaldo de casa, pero en seguida se arruga porque no para. Tono de voz más bajo, porque habla alo con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.
APRENDIZAJE
Aprende lo que experimenta directamente, aquello que involucre movimiento. Le cuesta comprender lo que no
puede poner en práctica.
AUDITIVO
LA PERSONA AUDITIVA
CONDUCATA
Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios l leer. Facilidad de palabra, no le preocupa especialmente su apsecto. Monopoliza la conversación. Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente.
APRENDIZAJE
Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
VISUAL
LA PERSONA VISUAL
CONDUCTA
Organizado, ordenado, observadir y tranquilo. Preocupado por su aspectp. Voz aguda, barbilla lavada. Se le ven las emociones en la cara.
APENDIZAJE
Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a dónde va. Le cuesta recordar lo que oye.
MODELO DE LOS CUADRANTRES CEREBRALES DE NED HERRMANN
LOS CUATRO CUADRANTES
3) LÍMBICO DERECHO (LD)
EL COMUNICADOR
INTERPERSONAL
SENTIMIENTOS
ESTÉTICO
EMOCIONAL
Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.
Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos.
Competencias: Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y escrita.
CARACTERISTICA:
Se atienen a la comunicación y a la relación.
Funcionan por el sentimiento e instinto. Aprecian las pequeñas astucias de la pedagogía.
DOCENTE
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ALUMNO
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1) CORTICAL IZQUIERDO (CI) EL EXPERTO
LÓGICO
ANÁLITICO
BASADO EN HECHOS
CUANTITATIVO
COMPORTAMIENTO: FRÍO, DISTANTE; POCOS GESTOS; VOS ELABORADA; INTELECTUALMENTEBRILLANTE; EVALÚA, CRITICA; IRÓNICO; LE GUSTAN LAS CITAS; COMPETITIVO; INDIVIDUALISTA.
Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.
Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.
Características:
Tienen necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido
DOCENTE
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ALUMNO
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4) CORTICAL DERECHO (CD)
EL ESTRATEGA
HOLÍSTIO
INTUITIVO
INTEGRADOR
SINTETIZADOR
Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente.
Procesos: Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas. Competencia: Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.
ompetencia: Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.
CARACTERISTICAS:
Necesitan apertura y visión de futuro a largo plazo.
DOCENTE
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ALUMNO
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2) LÍMBICO IZQUIERDO (LI)
EL ORGANIZADOR
ORGANIZADO
SECUENCIAL
PLANEADOR
DETALLADO
Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder.
Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico.
Competencias: Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.
Características:
Se atienen a la
forma y a la organización
DOCENTE
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ALUMNO
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