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Estrategias de Articulación de las Áreas Curriculares Nivel Primario…
Estrategias de Articulación de las Áreas Curriculares Nivel Primario Segundo Ciclo
Eje Temático
Un eje es una línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos. En este rediseño curricular se
asume el eje temático como un tema concreto y de interés .El eje temático puede abordarse de manera multidisciplinar, es decir que en cada área
curricular se desarrollará el tema de forma independiente.
La estrategia del eje temático
Es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la
construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades
y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temáticos posibilitan el diálogo, la
problematización y la indagación con una perspectiva de integración de los conocimientos.
El eje temático articula el qué, el cómo y el para qué de las acciones. Parte de una realidad
concreta (una necesidad, un problema un hecho o una
situación), alrededor de la cual
gira el trabajo.
Cómo seleccionar un eje temático
Los ejes temáticos son temas abarcadores
que pueden ser abordados desde varias áreas
curriculares permitiendo una integración significativa.
Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos
disponibles. La construcción del conocimiento sucede conectando significados
con otros .
Interesante y accesible para los y las estudiantes tema debe ser atractivo y
desafiante. Cuando se selecciona
un eje temático es deseable que éste motive a quien lo enseña...
Un eje temático válido y pertinente debe ser:
a) Central para más de una disciplina, es decir, que se importante
en más de
un área curricular
**Proyectos de intervención de aula
Los proyectos de intervención de aula son aquellos que asumen un grupo específico de
estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne
al grupo de manera importante. Generalmente son
problemas que trascienden las áreas curriculares, por lo cual son transdiciplinarios
Pasos para diseñar un proyecto general o un proyecto de aula.
Definir con claridad la situación o problema que se quiere mejorar o solucionar. Definir los antecedentes del problema amplitud, relevancia y pertenencia en
relación a las características del grupo de niños.
Determinar quiénes y cómo participarán. La participación puede ser opcional, Puede participar un grupo de estudiantes o la clase completa.
Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo.
Identificar las Competencias Fundamentales y específicas, las áreas y los
contenidos que se trabajarán.
Diseñar las actividades.
Detallar los recursos y materiales a utilizar. Definir la(s) actividad(es) de cierre y los indicadores con que será evaluado el
desempeño de los y las estudiantes.
Unidades de aprendizaje
Busca que los estudiantes desarrollen habilidades y competencias específicas que les permiten enfrentar los desafíos del mundo actual y el futuro.
Proceso sencillo para el diseño de una unidad de aprendizaje
Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje
Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de
logro de las distintas áreas curriculares
Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Identificar y/o seleccionar los recursos Definir la duración de implementación de la unidad de aprendizaje.
**Proyectos de Investigación
El proyecto de investigación consiste en identificar preguntas que los niños y niñas
desean investigar guiarlos/as en un proceso de búsqueda de respuestas de manera
grupal y colaborativa.
Pasos para llevar a cabo un proyecto
Fase I
Identificar y/o diseñar
una situación, hecho o
problema que ser
estudiado.
Seleccionar las
Competencias Fundamentales y las
específicas de las diferentes
áreas.
Definir la duración
Formular las preguntas
de investigación
Fase II
Diseñar las actividades que
permitan a los niños construir respuestas a sus
preguntas y/o probar su
hipótesis.
Identificar los recursos
y expertos que puedan contribuir en el desarrollo
del proyecto.
Fase III
Diseñar la actividad
de cierre en que se evidenciarán los
aprendizajes de los niños
y niñas (mural, escultura,
exposición, entre otros).
Proyectos participativos de aula
Constituyen una estrategia metodológica de
investigación-acción que se desarrolla al interior de la escuela y en el que participan
de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad educativa en general. Sus principales protagonistas son las/os estudiantes sujetos de
sus propios aprendizajes.
Aspectos a tomar en cuenta para la elaboración de los Proyectos Participativo de Aula:
Deben estar establecidos en la propuesta
curricular de PECcomo una estrategia para desarrollar los contenidos de las
áreas del conocimiento
¿Quiénes participan en los Proyectos Participativos de Aula?
Los y las estudiantes como protagonistas, sujetos de sus propios aprendizajes direccionados por los docentes.
Duración de los Proyectos Participativos de Aula
Pueden durar entre dos y tres meses; no es conveniente extender el tiempo
de la investigación.
Pasos para la elaboración de Proyecto Participativo de Aula:
Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela o el contexto de procedencia
de las y los estudiantes, identificando las problemáticas principales que les están
afectando.
Priorización de los problemas o situaciones que más les afectan.
Selección y formulación del problema a investigar.
Nombre del proyecto
Justificación de la importancia de la investigación y del problema seleccionado
Propósitos del Proyecto Participativo de Aula que deben incluir las Competencias
Fundamentales del currículo que se verán reflejadas las tres dimensiones de la
educación crítica (científica, valorativa, y política y organizativa).