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Principales referentes de la Educomunicación, - - Coggle Diagram
Principales referentes de la Educomunicación
Lev Vygotsky
Investigador ruso de la psicología del desarrollo. 1896 – 1934
Sostenía que el desarrollo cognositivo es fruto de un proceso colaborativo.
Para él el contexto e interacción social es el motor del desarrollo (UPNAjusco 2022).
Roberto Aparici
(1949) Educomunicador y analista de medios argentino.
Establece 4 modelos de educomunicación (Corral, M.).
a)
en un operador técnico de los medios.
b)
en un periodista, director de cine o presentador de radio o televisión
c)
en un analista como si se tratara de un crítico de cine, televisión, radio, multimedia.
d)
en un gestor de acciones comunicativas, organizador de grupos, animador, etc. Actividades que podría desarrollar en la escuela, en asociaciones de vecinos y aun en el ciberespacio.
Paulo Freire
(1921 – 1997)
Pedagogo brasileño
Precursor de la educomunicación en Latam
Propuso una educación emancipadora que motivara activamente a los estudiantes a aprender y a pensar; lejos del modelo de educación unidireccional existente, a la que denominó “educación bancaria” TeoCom. (2020).
Para Freire, el conocimiento no se transmite, se construye; es decir que, cuando un sujeto interviene de manera curiosa con reflexiones e interpretaciones, va transformando su realidad: y, por tanto, la va reinventando (Dávila, G. Et. 2021).
Celestin Freinet
Profesor francés
1886-1966
Defendía una escuela centrada en la socialización y la autonomía con responsabilidades y experiencias (Sonny Oposiciones infantiles, 2020)
Promovió el trabajo en grupo y la colaboración
Hizo uso de del texto libre y la imprenta, motivando la implementación del periódico escolar, para afianzar la lectura comprensiva y el análisis. Para Freinet el lenguaje y la comunicación en los alumnos son fundamentales en el proceso educativo porque permite que los alumnos piensen y se expresen (TeoCom. 2022)
Puso en práctica el método Decroly en la enseñanza: Observación, Asociación y Expresión.
José Ignacio Aguaded (1962)
Catedrático español
Para este teórico, “es cada vez más necesaria una educación en los medios de comunicación, entendida como un ámbito de estudio la educación de la “competencia educativa””; le apuesta a la participación activa de los receptores y la responsabilidad en la información (Méndez, J. Et. 2014).
1911 – 1980
Marshall McLuhan
Filósofo, profesor y teórico canadiense
Sostenía que “el medio es el mensaje” refiriéndose a cómo el entorno, el contexto influye en el modo de pensar de un individuo; y no en los medios de comunicación, que por su parte, según manifestaba, modelaban la subjetividad con sus contenidos (Roncallo-Dow. 2014).
En 1974 publicó El “Aula sin muros”, en el que planteó que: los contenidos educativos se adquieren fuera de la escuela mediante los medios de comunicación, proponiendo que los educadores deberían usar los medios de masas como herramientas participativas en la educación (TeoCom. 2022).
Jesús Martín Barbero
(1937 – 2021) Investigador, filósofo, docente y escritor colomboespañol.
Crítico acérrimo de la educación lineal, secuencia y autoritaria y convencido de que la educación debe reinventarse hacia un modelo, más abierto, en red e interactivo (TeoCom. 2020).
"...contribuyó a potenciar una nueva manera de mirar a los medios y con ello, una estrategia para mantener ligado el estudio de la comunicación en su intersección con la cultura"(Tobeña, V. 2021).
Daniel Prieto Castillo
(1942)
Filósofo, profesor, escritor y periodista argentino.
planteó que las personas carecemos de herramientas y habilidades para usar la conectividad e información; falta la capacidad para interpretar lo que leemos o vemos en los medios de comunicación (TeoCom. 2020). Razón por la que promueve un enfoque educativo integral del individuo en relación con la historia, el ambiente, el liderazgo trascendente, político y social; otorgándole su debida importancia a lo que se dice y a cómo se dice; a lo que se aprende y cómo se aprende (Rededucom.org).
Mario Kaplún
(1923 – 1998)
Argentino. Pedagogo de la educomunicación popular
Implementó lo que denominó “La pedagogía de la comunicación”, sosteniendo que al comunicar se aprende. Promovió las radios populares y el uso del “cassette foro” para llevar comunicación y educación a diferentes comunidades (TeoCom. 2020).
Kaplún retomó el concepto de “comunicación” desde sus dimensiones más primarias. La palabra “comunis” en latín implica intercambio, diálogo y reciprocidad. Su obra se centró en esta visión fundamental de la comunicación, que va más allá de la simple transmisión de información (Martínez-Salanova, E.) (2017)
Len Mastermann
Profesor inglés.
Se le atribuye la institucionalización de la educomunicación como disciplina de estudio. En su libro “La enseñanza de los medios de comunicación” plantea que en la educación se utilicen las técnicas y tecnologías que ofrecen los medios de comunicación (TeoCom 2022).
Mastermann, propone a la educación como un arma de cambio social, haciendo del estudiante un agente crítico lejos de un simple receptor; sostiene que un profesor debe ayudar al alumno a convertirse en un individuo autónomo y crítico (Tornero, M. 2017).
Walter Ong
1912-2003
Educador, sacerdote jesuita, profesor de filología inglesa, historiador cultural y religioso, lingüista, y filósofo estadounidense.
“Sostenía que el lenguaje oral es esencial para la comunicación en las sociedades. A través del lenguaje, las personas se conectan y construyen significados compartidos. La oralidad es la raíz de la comunicación, y su estudio es relevante para comprender cómo nos relacionamos y damos sentido al mundo que nos rodea”.
Definía a la oralidad como "Sistema primario" y a la escritura como: "Sistema secundario" debido a que la primera podía subsistir sin la segunda.
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