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NECESIDADES DE APOYO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LOS ESTUDIANTES CON…

- - - - Distintos grados de pérdida auditiva en el sujeto
      - Se caracteriza por ser usuario de lengua de señas (LS (visual, gestual y espacial)) creándose como identidad y cultura.
        
        Riqueza lingüística y comunicativa
        
        Monolingüe
        
        Usuarios competentes de una sola lengua: la LS o una oral.
        
        Semilingüe
        
        Son aquellas que no han desarrollado a plenitud ninguna lengua.
        
        Bilingüe
        
        Utiliza dos lenguas para comunicarse: lengua de señas colombiana (LSC) y español oral o escrito.
        
        Depende de tres aspectos:
        
        Sus posibilidades sensoriales auditivas.
        
        El momento del desarrollo en el que adquirió la disminución o pérdida auditiva.
        
        La incidencia de dicha pérdida en los procesos de interacción y formación a los que puede acceder.
    - - Caracterizar las posibilidades comunicativas del estudiante. Verificar su dominio de ambas lenguas (LSC y español oral).
        
        Desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas en LS (para nuestro caso, LS colombiana), mediante la interacción natural con usuarios de dicha lengua (modelos lingüísticos).
        
        Propender al aprendizaje de LSC en la familia, en caso de que el niño sea hijo de padres oyentes no señantes.
        
        En el aula, solicitar profesional de la educación, competente en el uso de la LSC.
        
        Si el estudiante utiliza dispositivos como audífonos, situarlo en el centro del salón, en la primera fila de la clase. Evitar ubicarlo al lado de paredes y puertas, para que no rebote el sonido.
        
        Explorar acerca de su ambiente cultural, las posibilidades de acceso a cuentos y material
        narrativo signado, y valorar su acercamiento a la lectura y escritura en español.
        
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    - - Desarrollo de una propuesta educativa bilingüe
        bicultural para los estudiantes sordos
        
        . Caracterización de habilidades
        lingüísticas y comunicativas.
        
        Procesos de facilitación para el acceso
        a información visogestual y corporal que acompaña la comunicación oral.
        
        Fortalecimiento y seguimiento a los desarrollos
        lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con las características de los estudiantes.
        
        Incorporación de escenarios
        de interacción y comunicación efectiva entre estudiantes sordos y oyentes.
        
        Uso de referentes visuales y
        experiencias multisensoriales o kinestésicas.
        
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