Sujeito
Família
Mercado de trabalho
Respeito
Direitos
Equidade
HOJE ... O ASSUNTO DE INCLUSÃO ESTÁ EM CONSTANTE CONSTRUÇÃO...
SÉCULO ATUAL: IDEIA DE INCLUSÃO
AVANÇOS SOCIAIS, AMPARO AOS MAIS NECESSITADOS
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE 2008 – DOCUMENTO ORIENTADOR
A ESCOLA DEVE ADAPTAR-SE PARA RECEBER TODOS OS ALUNOS
EQUIDADE- RESPEITANDO O ALUNO ESPECIAL COMO SUJEITO DE DIREITO E POSSIBILIDADES
A pessoa com deficiência e a educação especial no Brasil nos últimos 200 anos: sujeitos, conceitos e interpretações
HISTORICAMENTE
BRASIL IMPÉRIO: SÉCULO XIX
NESSE PERÍODO SURGIRAM AS PRIMEIRAS TENTATIVAS DE ESCOLARIZAÇÃO DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA – PEDAGOGIA DOS ANORMAIS.
ISOLAVAM AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA, TRATANDO-AS EM CARÁTER ASSISTENCIALISTA.
REPÚBLICA: SÉCULO XX
A PESSOA COM DEFICIÊNCIA ESTARIA INSERIDA NO CONTEXTO EDUCATIVO, MAS VISTA COMO SUBALTERNA.
INÍCIO DAS APAES ATRAVÉS DE INFLUÊNCIA INTERNACIONAL
SEM CARÁTER PEDAGÓGICO EMANCIPATÓRIO
MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA EXPANSÃO DO ATENDIMENTO ESPECIALIZADO.
SEGREGAÇÃO PARA INTERAÇÃO
LDBEN/61 FIXAVA COMO OBJETIVO A INTEGRAÇÃO À SOCIEDADE QUANDO POSSÍVEL.
A PARTIR DA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XX A EDUCAÇÃO ESPECIAL ENCONTRA-SE NO CAMINHO DA INCLUSÃO.
CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE ED. ESPECIAL, EM SALAMANCA NA ESPANHA 1994 INSTITUI O TERMO INCLUSÃO (AINDA QUE CONSERVADOR)
PROGRAMAS SOCIAIS.
Autores: Rogério Drago e Emilio Gabriel
Definições e problematizações em fase "embrionária"
Nomenclatura: Pedagogia de Anormais, Teratológica, Curativa ou Terapêutica, da Assistência Social ou Emendativa
a educação vista por uma ótica médica, mística ou até mesmo religiosa
Termos considerados normais para a época
Oriundos da Europa
a vertente médico-hospitalar era predominante
darwinismo social
padrões técnicos, sociais e raciais definidos pelos europeus
os principais discriminados foram os negros, mas poderíamos incluir aí, também, as pessoas com deficiência
ARTIGO
Ligada ao mundo do trabalho e à segregação
"a função social da educação do retardado é estar a serviço de um trabalho visando à produção de mercadorias rentáveis a essa mesma camada social"
As necessidades especiais eram comumente ligadas aos problemas de saúde, falta de higiene ou promiscuidade
para promover a identificação e condução disciplinar das crianças anormais
atendimento educacional especializado, mas também ao atendimento médico-hospitalar com caráter assistencialista.
interpretação científica da deficiência
caráter segregacionista
A educação especial na segunda metade do século XX
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, (LDBEN/61).
caráter filantrópico e assistencialista
o aluno que deve se adaptar à escola e à sociedade
apagamento da convivência social aos indivíduos mais comprometidos
o aluno com deficiência era apenas oferecido estar na escola
Público-alvo da educação especial: sujeito com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
Lei nº 13.796/2013
educação é um direito de todos
escola deve ser de todos e para todos
criar um meio propício para a aprendizagem do aluno com deficiência
deficiência é vista como possibilidade de diferentes modos de aprendizagem
LDB/96