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Estrategias de Articulación de las Áreas Curriculares:, Participantes:,…
Estrategias de Articulación de las Áreas Curriculares:
La articulación de las distintas áreas curriculares es una estrategia indispensable para la
adecuada ejecución del currículo orientado al desarrollo de
competencias.
La articulación de las áreas curriculares debe ser:
Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones,
problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.
Auténtica. Las conexiones entre las áreas, las diciplinas y los contenidos
curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificiales.
Equilibrada.Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de otros
Contínua y Progresiva.Deberá proporcionar a los y las estudiantes la oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de conocimiento y una atención adecuada a la diversidad.
.
Enfoques
Enfoque Socio Crítico
Enfoque de Competencias
Enfoque Histórico Cultural
Competencias
Competencias : Fundamentales y Específicas
Dentro de un área curricular.
Intradiciplinar
Más allá de las áreas curriculares.
Transdiciplinar
Entre áreas curriculares.
Interdiciplinar
Multidiciplinar
Las competencias Fundamentales permiten integrar los saberes porque enfatizan la:
Funcionalidad del Aprendizaje
Movilización de Conocimientos. :
Moviliza Valores
Moviliza actitudes
Moviliza conceptos.
Moviliza saber hacer
Integración del conocimiento de fuentes diversas.
Importancia del contexto.
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educación Artística
Educación Física
Lenguas Extranjeras
Formación Integral ,Humana y Religiosa
Lengua Española
Se sugiere que la integración se plantee a partir de las competencias, siguiendo
los niveles de transversalidad tal como los plantea Tobón:
Nivel Receptivo
Transversalidad enfocada en abordar al menos una
Competencia Fundamental junto a una competencia específica
Nivel Autónomo
Transversalidad centrada en que dos o más asignaturas o
módulos tengan un mismo proyecto en un bloque, el cual se planifica y ejecuta mediante la colaboración de los y las docentes de las asignaturas o módulos.
nivel pre Formal
Transversalidad centrada en abordar un tema relevante a nivel social en un proyecto, como los Derechos Humanos, la alimentación saludable, la educación vial, la equidad de género, los problemas ambientales,
la educación sexual, etc.
Nivel Estratégico
Transversalidad centrada en tener proyectos integrativos
que aborden varias competencias, con pérdida de límites entre las asignaturas y campos.
Matemática
Estrategias de Planificación
No existe una fórmula ideal ni única para la articulación, sino que son múltiples y
variadas. La pertinencia de las estrategias depende del contexto y de la comunidad
educativa en la cual se está trabajando. :
Ejes Temáticos
Es una línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos interrelacionados, cuya asociación genera una estructura.
Proyectos Participativos de Aula
Los Proyectos Participativos de Aula constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad educativa en general. Sus principales protagonistas son los/las estudiantes, sujetos de sus propios aprendizajes.
Proyectos de Intervención de Aula
Los proyectos de intervención de aula son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica y que no necesariamente es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.
Proyectos de Investigación
Los proyectos de Investigación favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las competencias fundamentales y específicas contribuyendo así a la formación integral del ser humano
Unidades de Aprendizaje
Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
. Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse, siempre que estaintegración se entienda como relaciones de conceptos a partir de lascompetencias escogidas.
Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementación del plan diseñado.
Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
Definir la duración aproximada de implementación de la unidad de aprendizaje.
Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centraráel proceso de enseñanza y aprendizaje.
Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualicel proceso de enseñanza y aprendizaje.
e
Proceso Intelectual que parte de las grandes intenciones del curriculo.
Se realiza mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje de las áreas curriculares.
Participantes:
Grupo 9 Diplomado en Planificación Curricular.
Presentado por:
Mapa Conceptual sobre estrategias de Articulación en las Áreas Curriculares
Bienvenido Cesé Holguín
José Miguel Castillo
Enilda Cristina Tapia Santos
Anyelo Grullón