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DISEÑO CURRICULAR DE SECUNDARIA TEC. PROFESIONAL DESARROLLO DE…

- - - - Las unidades de aprendizaje pueden diseñarse en torno a proyectos interdisciplinarios que requieran la colaboración entre diversas áreas de conocimiento.
        Por ejemplo, un proyecto sobre energías renovables podría involucrar conceptos de ciencias naturales, matemáticas, tecnología y estudios sociales.
  - - - 1- La identificación de un interés hacia un problema, objeto o hecho, en función del cual se diseñará la situación de aprendizaje del proyecto.
        2- La formulación de preguntas sobre el mismo y la elaboración de hipótesis sobre las preguntas planteadas.
        3- La observación, búsqueda y análisis de información, consulta con expertos.
        4- La comprobación de las hipótesis.
        5- Elaboración de conclusiones y presentación de las mismas.
    - - FASE I
        
        Criterios
        • El tema debe estar íntimamente relacionado con las experiencias de los y las estudiantes.
        • El tema debe permitir el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas.
        • El tema debe ser suficientemente amplio de forma que pueda ser abordado desde distintas perspectivas.
        • El tema debe ser más concreto que abstracto y ofrecer posibilidades de experiencias de primera mano con situaciones, objetos o sujetos reales.
        
        Formulación de las preguntas e hipótesis de investigación
        Las preguntas e hipótesis surgen con naturalidad y facilidad en algunos grupos, mientras que en otros no, en cuyo caso la labor del educador o educadora consiste en estimular la curiosidad de los y las estudiantes.
        
        FASE II
        
        Actividades
        Las actividades que se realizan dependen de la edad y las habilidades de los y las estudiantes.
        Estas deben estar en coherencia con los principios pedagógicos planteados en el currículo y favorecer el desarrollo de las Competencias Fundamentales.
        
        FASE III
        
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    - - Investigar, diseñar, implementar y evaluar estrategias efectivas para integrar las áreas de conocimiento en la educación primaria, con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
        Con su título investigativo, metodología y resultados esperados.
  - - - Los estudiantes trabajarán juntos para identificar problemas ambientales en la escuela y proponer soluciones prácticas.
        Utilizarán la ciencia para comprender los desafíos, las matemáticas para analizar datos sobre el consumo de recursos y las habilidades de comunicación para presentar sus ideas a la comunidad escolar.
    - - 1. Investigación y Diagnóstico:
        
        Durante esta fase, los estudiantes se dedican a investigar y comprender a fondo los problemas ambientales y sociales presentes en su comunidad.
        Utilizan métodos como encuestas y entrevistas para recopilar información.
      - 2. Diseño de Soluciones:
        
        En esta etapa, los equipos de estudiantes identifican áreas específicas que requieren mejora y proponen soluciones concretas para promover la sostenibilidad.
      - 3. Implementación:
        
        Una vez que se han diseñado las soluciones, los estudiantes pasan a la fase de implementación, donde ponen en práctica sus propuestas mediante la realización de acciones concretas en la comunidad escolar y local.
      - 4. Evaluación y Difusión:
        
        Los estudiantes reflexionan sobre el impacto de sus acciones y evalúan si han logrado sus objetivos de manera efectiva.
        Además, comparten sus aprendizajes y resultados con la comunidad escolar y el público relevante.
  - - - 1. Identificar la necesidad o problema:
        
        Analiza las necesidades específicas de tus estudiantes, el currículo escolar y los objetivos educativos.
      - 2. Establecer objetivos claros:
        
        Define los objetivos que deseas alcanzar con el proyecto.
        ¿Qué quieres lograr al finalizar la intervención?
      - 3. Investigar y recopilar información:
        
        Investiga las mejores prácticas, evidencia científica y recursos disponibles relacionados con el problema o necesidad identificada.
      - 4. Diseñar el plan de intervención:
        
        Basándote en la información recopilada, elabora un plan detallado que incluya las actividades, recursos, cronograma y evaluación del proyecto.
      - 5. Seleccionar estrategias y actividades:
        
        Elige las estrategias pedagógicas y las actividades que mejor se adapten a tus objetivos y a las necesidades de tus estudiantes.
      - 6. Crear materiales y recursos:
        
        Prepara todos los materiales, recursos y herramientas necesarios para llevar a cabo las actividades del proyecto.
      - 7. Implementar el proyecto:
        
        Lleva a cabo las actividades según lo planificado. Asegúrate de proporcionar las instrucciones necesarias, apoyo y orientación a los estudiantes durante todo el proceso.
      - 8. Evaluar el progreso y los resultados:
        
        Monitorea el progreso de los estudiantes y evalúa regularmente el impacto del proyecto en el logro de los objetivos establecidos.
      - 9. Reflexionar y ajustar:
        
        Reflexiona sobre el proceso de intervención y los resultados obtenidos. Identifica lo que funcionó bien y lo que podría mejorarse en el futuro.
      - 10. Comunicar y compartir resultados:
        
        Comunica los resultados del proyecto a los estudiantes, colegas, padres y otras partes interesadas.
    - - Identificación de la necesidad: Los estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos de física.
        Objetivos: Mejorar la comprensión de conceptos físicos y promover el pensamiento crítico.
        Plan de intervención: Implementar sesiones prácticas, demostraciones y discusiones grupales.
        Evaluación: Evaluar el progreso mediante pruebas, observaciones y retroalimentación de los estudiantes.
  - - - 1. Reflexiona sobre los intereses y necesidades de los estudiantes: Considera los intereses, experiencias y necesidades de tus estudiantes.
        ¿Qué temas les resultan más relevantes o motivadores?
      - 2. Revisa los estándares curriculares:
        Analiza los estándares curriculares de las diferentes áreas de conocimiento que enseñas.
        Busca temas que se alineen con los objetivos de aprendizaje y los contenidos establecidos en el currículo.
      - 3. Identifica temas transversales:
        Busca temas que puedan ser abordados desde múltiples perspectivas disciplinarias.
        Los temas transversales como la sostenibilidad, la diversidad cultural, los derechos humanos, la tecnología, entre otros, son excelentes opciones para ejes temáticos.
      - 4. Considera la relevancia y actualidad:
        Elige un tema que sea relevante y actual para tus estudiantes.
        Puedes considerar temas de actualidad en la sociedad, problemas globales, o situaciones que estén ocurriendo en tu comunidad.
      - 5. Evalúa la viabilidad:
        Considera la viabilidad de abordar el tema en el contexto de tu aula. ¿Hay recursos disponibles?
        ¿Es factible integrar diferentes áreas de conocimiento en torno a este tema?
      - 6. Fomenta la participación y la retroalimentación: Invita a tus estudiantes a participar en el proceso de selección del eje temático.
      - 7. Selecciona el eje temático:
        Una vez que hayas reflexionado y evaluado diferentes opciones, elige un eje temático que cumpla con los criterios establecidos y que se adapte a las características de tus estudiantes y de tu contexto educativo.
    - - Eje Temático: Identidad y Cultura Dominicana
        Objetivos: Fomentar el conocimiento y la valoración de la historia y la cultura de la República Dominicana.
        Contenidos:Historia: Orígenes y evolución histórica del pueblo dominicano, principales acontecimientos y figuras históricas. Actividades:Investigación y análisis de documentos históricos y literarios que reflejen la identidad y la cultura dominicana.
        Elaboración de proyectos de investigación sobre temas relacionados con la historia, la geografía o la cultura dominicana.
        Evaluación:Evaluación formativa mediante la participación en actividades y la entrega de trabajos individuales y grupales.
  - - - Esto implica ajustar el horario y los períodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades específicas de cada grado, nivel, ciclo, modalidad, subsistema y centro educativo.
- - - - Competencia Ética y Ciudadana
        
        Competencia Comunicativa
        
        Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
        
        Competencia de Resolución de Problemas
        
        Competencia Científica y Tecnológica
        
        Competencia Ambiental y de la Salud
        
        Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
      - Competencias específicas
        
        Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares.
        Estas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento.
  - - - ALGUNAS ESTRATEGIAS...
        
        LA PREGUNTA Y EL DIÁLOGO SOCRÁTICO
        
        La pregunta puede ser instrumento de
        dominación y dependencia o de liberación y autonomía intelectual.
        El diálogo socrático está basado en la pregunta, a
        través de ella busca reflexión, criticidad y metacognición.
        
        APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
        
        Su solución requiere que el o la estudiante formule preguntas, genere hipótesis, recopile información, la analice y llegue a conclusiones que ofrezcan respuestas al problema.
        
        EL ESTUDIO DE CASO
        
        En esta, el o la estudiante se enfrenta a un problema concreto o caso de la vida real. para resolver los casos, de forma grupal deben ser capaces de analizar datos y hechos que se refieren a una o varias áreas del conocimiento.
        
        APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
        
        Se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias centradas en el/la estudiante, de manera que se consideran los aportes de las diferentes áreas del conocimiento como puntos de vista que han de complementarse, porque cada una ofrece una visión parcial de la realidad.
        
        EL DEBATE
        
        Dos o más participantes intercambian puntos de vista contradictorios sobre un tema elegido.
        El Debate también puede realizarse entre dos grupos de estudiantes.
        
        SOCIODARAMA
        
        Es una técnica que presenta un argumento o tema
        mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de emocionar y motivar.
  - - - SEGÚN SU ESTRATEGIA
        
        • Observación de un aprendizaje
        • Registro anecdótico
        • Elaboración de mapas conceptuales
        • Portafolios
        • Diarios reflexivos de clase
        • Debates
        • Entrevistas
        • Puestas en común
        • Intercambios orales
        • Ensayos
        • Resolución de problemas
        • Casos para resolver
        • Pruebas situacionales
        • Actividades individuales y grupales
        • Mapas conceptuales
        • Mapas mentales
        • Diagramas
      - SEGÚN SU FUNCION
        
        Diagnostica
        
        Comprender el nivel inicial de conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes antes de iniciar un proceso educativo.
        
        Formativa
        
        Proporcionar retroalimentación continua para ajustar la enseñanza y el aprendizaje.
        
        Sumativa
        
        Evaluar el rendimiento y el logro al final de un período de enseñanza o aprendizaje.
      - SEGÚN LOS ACTORES
        
        Autoevaluación
        
        Coevaluación
        
        Heteroevaluación
      - INDICADORES DE LOGRO
        
        Ellos son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado.