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10 - A transposição didática do conhecimento matemático - relações entre o…
10 - A transposição didática do conhecimento matemático - relações entre o saber científico e o saber escolarLuis Carlos P
Transposição didática (CHEVALLARD, 2001)
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CONCEITO
Visa estudar o processo seletivo (de conteúdos, recursos, etc), que ocorre através de uma rede de influências, envolvendo diferentes segmentos do sistema educacional
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Essa rede de influências é chamada de NOOSFERA, envolve professores, especialistas, autores de livros, e outros agentes de educação.
UM CONTEÚDO DO CONHECIMENTO, TENDO SIDO DESIGNADO COMO SABER A ENSINAR, SOFRE ENTÃO UM CONJUNTO DE TRANSFORMAÇÕES ADAPTATIVAS QUE VÃO TONA-LO APTO A TOMAR LUGAR ENTRE OS OBJETOS DE ENSINO. ESSE TRABALHO DE TORNAR OBJETO DE SABER A ENSINAR EM UM OBJETO DE ENSINO É A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA.
A cada processo de transposição didática, o professor faz as suas criações didáticas
Criações didáticas são àqueles conteúdos que não são preexistentes em um livro ou material de apoio, mas que o professor faz a transposição didática.
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MISSÃO
Minimizar os efeitos impositivos de uma 'cultura escolar' nem sempre legítima do ponto de vista social. Proporcionar uma educação mais próxima da realidade
A aprendizagem da matemática não se realiza da mesma forma sequencial em que aparece na redação textual da matemática. Até mesmo o matemático apenas consegue a linearidade em uma demonstração ao finalizá-la após uma longa e complexa trajetória de raciocínio. (PAIS, 2002)
Alves, 2011
Didática da matemática
a atenção do professor de Matemática não pode se limitar à sala de aula, e sim às consequências do ensino daquele conteúdo matemático, os momentos que antecedem uma sessão de ensino e os resultados alcançados
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Há todo um movimento do saber científico, que se torna saber a ensinar e que passa a saber ensinado que é construído enquanto conhecimento pelo aluno
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nem sempre o objeto do saber matemático apresenta uma forma que propicie o seu ensino direto no ambiente escolar. Assim, “alguns mecanismos precisos devem assegurar sua extração do domínio do saber acadêmico e sua inserção em um discurso didático
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