Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hra a hračka - Coggle Diagram
Hra a hračka
Co hrou dítě získává?
Rozumové - poznávání věcí, učení, získávání zkušeností
Tělesné - rozvoj pohybu, procvičování jemné a hrubé motoriky
Mravní - volní vlastnosti, charakter ( výměna hračky, podřídit se pravidlům,...)
Estetické – vkus, vnímání krásna
-
Sociální spolupráce ve dvojici, skupině
Seberegulační – získávání návyků, rozvoj trpělivosti Jazykové – rozvoj řeči
-
-
Znaky dětské hry
-
Samoúčelnost – pro dítě není důležitý výsledek hry, ale její průběh, dítě nepřemýšlí o tom, že hrou něco získává, že se něco učí
Citové uspokojení – dítě hru citově prožívá, ve hře se cítí dobře
Symboličnost – skutečnost dítěti nahrazují nástroje, různé materiály,... (např. klacek je meč, stará záclona je závoj princezny,...)
-
Funkce hračky
- Motorický stimul – dítě hračku uchopuje, zkouší, co vše se s ní dá dělat –
- Rozvoj poznávání – hračka musí vést k objevování, učení
- Socializační stimul – hračka se stává pojítkem mezi dětmi, je napodobeninou rekvizit činností různých lidských profesí
- Diagnostická funkce – hračka se využívá při zkoumání dítěte – podle toho, jak si dítě s hračkou hraje, může psycholog lépe určit diagnózu dítěte
- Terapeutická funkce – hračka umožňuje dítěti uvolnit se, snižuje jeho psychické napětí v konfliktních situacích (odloučení od rodiny v MŠ), pomáhá při zabavení se, při léčbě ( v nemocnicích), při rehabilitaci)
Třídění her dle věku
- Samostatná hra – (do 3 let), dítě si hraje samo, potřebuje příp. přítomnost dospělého, je „někde blízko“
- paralelní h. – (3 – 4 roky), dítě si hraje samo, nejraději vedle druhého dítěte, „chce§ hračky druhého dítěte
- sdružující h. – (před 4. rokem) – námět – individuální charakter realizace, např. 6 holčiček si hraje na království – všechny hlavní roli – princezny
- kooperativní h. – (od 7 let) – vrcholem dětské h., děti si nerady hrají samy, učí se se vést dialog a respektovat spoluhráče
Aspekty hry
Motivační aspekt - hrou můžeme dítě motivovat např. k učení, k práci
Diagnostický as. – dítě se ve hře „prozrazuje“ např. dokáže ukázat, jak vypadá prostředí rodiny, ve které vyrůstá; pokud si hraje formou nepřiměřenou jeho věku, můžeme zjistit, jestli je nebo není ve vývojiopožděné
Terapeutický as. - hrou můžeme léčit nedostatky či problémy dítěte např. nesmělé dítě se ve hře můžeme rychleji začlenit mezi vrstevníky
-
Pedagogické třídění her
-
-
Např. na obchod, lékaře, ... (základem je odpozorovaná skutečnost, ale dítě ji upravuje, hra se objevuje už v batolecím věku)
-
Děti buď samy, nebo pomocí loutky dramatickou formou napodobují známé pohádky nebo příběhy
Na rozdíl od námětové hry je zde dán scénář – dítě si hru nevymýšlí, ale na základě paměti ji přehrává
Význam: rozvoj řeči, paměti, sociálního soužití
-
děti konstruují – staví, napojují, připojují, lepí, ... Hra vyžaduje pomůcky – kostky, stavebnice, ...
- Hry s pravidly (umělé, řízené)
-
Např. chůze, běh, skoky, házení,
-
Hudebně pohybové h. – Zlatá brána, Pásla ovečky
Hry sportovního typu – badminton, ...
-
Např. hádanky, pexeso, domino, Co se v místnosti změnilo, přihořívá, hoří,
-
Jejich cílem – učení, proto mají přesnou strukturu, úkol, pevná pravidla
U dětí tak rozvíjíme – smyslové vnímání, paměť, pozornost, myšlení, dodržování pravidel, sebevědomí žáka, spolupráci s ostatními
Hra
-
-
Dětská hra je základní forma činnosti dítěte, je pro dítě prací a zároveň se v ní rozvijí i učení
Hra je aktivita, při níž si žák osvojuje určité normy, vztahy, pravidla, postupy