Un même outil doit être utilisé à plusieurs moments différents afin de constater l'évolution des élèves (début d'étape, milieu de l'étape, fin d'étape)
Il doit y avoir différents contenus, traces d'observation et évaluations. Différents points de vue doivent s'y retrouver : orthopédagogue, parents, collègues, etc.
(Mottier-Lepez, Tessaro, 2016)