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EL ENFOQUE GLOBALIZADOR - Coggle Diagram
EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
3.1 Conceptualización del enfoque globalizador
Principio de globalización supone - producto de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya sabido
Antonio Zabala (1989) - “La perspectiva globalizadora no es solo una técnica didáctica, sino como una actitud frente al proceso de enseñanza.”
Fundamentación
punto de vista psicopedagógico
punto de vista sociológico
Prácticas globalizadoras según Hernández (1989)
Globalización como suma de materias
Globalización como interdisciplinariedad
Globalización como estructura psicológica de aprendizaje
3.2 El trabajo globalizado en Educación Infantil y su valor educativo
Debe partirse pues, de realidades significativas para el niño/a
Distintas fórmulas
Centros de interés
Idea de Decroly de que un aprendizaje globalizador sólo se da en la medida en que existe un interés, a partir de una necesidad
Tres fases
Observación
Asociación
Expresión
Proyectos de trabajo
Conjunto de diversas actividades relacionadas entre sí que sirven a una serie de propósitos u objetivos educativos
Características
Metodología y finalidad clara conocida por todos los participantes.
Los niños/as adquieren estrategias de planificación y descubrimiento de su propia acción.
Parten del interés concreto de los niños/as.
La actividad no suele ser significativa por el resultado del proyecto, sino por su proceso mismo.
La organización variará en función de los intereses del grupo y del número de niños/as del grupo.
El profesor hace de asesor.
La secuenciación es:
a. Tema
b. Plantear serie hipótesis.
c. Investigación.
d. Diseño.
e. Realización.
f. Puesta en común.
g. Generalización.
h. Evaluación.
Las actividades se secuencian y elaboran según distintos grados de dificultad. Hay que saber cuáles son los conocimientos previos.
Los métodos de investigación van a variar (preguntas, revistas…) según los recursos que tengamos y qué es lo que queremos que aprendan.
Evaluación continua y autoevaluación
Talleres
Se trabaja en grupo.
Posibilita que dividamos un único espacio compartimentándolo en talleres.
Mayor aprovechamiento del material.
Actividades adecuadas a los intereses y necesidades de los niños/as.
El profesor guía y pone en marcha la actividad.
Posibilita la intervención de varios adultos.
Se distribuyen teniendo en cuenta los niños/as a intervenir y el espacio.
Se pueden hacer usando cada aula o espacio de usos múltiples.
Materiales propios de cada taller.
Otros
Metodologías investigativas (proyectos científicos y de investigación)
actividades libres en situaciones y espacios programados
salidas al entorno
situaciones de aprendizaje